学而思的十大语文名师，全国小学语文特级教师名单大全

学而思的十大语文名师？

大白老师，姜博文老师，张卡特老师，马斯老师，刘纯老师，赵丹烨老师，杨惠涵老师，江小达老师，刘夷吾老师，王乃中老师，这十位都是学而思的十大语文老师。

全国著名小学语文特级教师排名？

小学语文名师有排名前十的有：

上海特级教师贾志敏、江苏特级教师于永正、江苏特级教师孙双金、天津特级教师靳家彦 上海特级教徐善俊。

小学数学排前十的名师有：吴正宪、张齐华、俞正强、罗鸣亮、华应龙、贲友林、徐长青吴正宪 刘德武 华应龙 徐 斌 。

中国现代最有名的特级教师？

最近几天，学校布置办公室文化，想挑选十个特级教师作为我们的坐标、追求的样榜。

您觉得以下候选人中谁堪此荣誉？帮我们来挑一挑：（假设您觉得还有更好的，可以另外单独推荐并请简述其成就）

1、斯霞（1910-2023），浙江诸暨人，江苏小学特级教师。毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血，奉献卓著。

2、霍懋征（1921-2023），山东济南人。毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学）。1956年被评为全国首批特级教师。周总理称她为“国宝”，温总理称她是“把爱心献给教育的人”。

3、于漪，1929年生，江苏镇江人。1978年评为上海特级教师，课堂重视学生的学，崇尚“文道统一”。

4、胡百良，1934年生于江苏无锡，1984年被评为江苏物理特级教师。原任南京师范大学附属中学校长。积极逐步递次推动学校课程结构改革，成绩显著。

5、钱梦龙，1931年生，上海嘉定人。多年探索，形成以“学生为主体，教师为主要，训练为主线”为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路。

6、魏书生，1950年生，辽宁沈阳人。当代著名教育改革家，辽宁盘锦市教育局长兼书记。一生追求“自主创新＋民主科学”的教育理想，在教育管理、语文教学等方面颇多建树。

7、张思中，1932年出生，福建尤溪县人。任教于华东师大一附中，上海外语特级教师。40年来坚持外语教学改革，创造出张思中教学法：“一定程度上集中、反复循环、阅读原著、因材施教”16字教学法和“心理优势论”。

8、邱学华，1935年生，江苏常州人，小学数学教学专家。1984年评为江苏特级教师。创立了尝试教学理论。朱永新评价他是教育的“光明使者”。

9、李吉林： 1938出生于江苏南通。南通师范学校二附小教师，江苏情境教育研究所所长。1978年被评为江苏首批特级教师。长时间坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系。

10、李庾南，1939出生于江苏南通。自1957年参与工作以来，一直担任班主任和数学教学工作，在班级管理和学科学教育学方面成绩斐然。长时间为中学数学教育教学改革，创立了“自学·议论·引导教学法”。

11、洪宗礼，1937年生，江苏丹阳人。江苏泰州中学教师。1984年评为特级教师。总结有“五说”语文教育理论和诱导式的“双引”语文教学法，探索了落实素质教育的基本途径-语文教育“链”。

12、倪谷音， 1933年生，江苏无锡人。上海第一师范附小校长，提出“愉快教育”。

13、陈凯，1928年出生，山东莘县人，姜堰中学政治教师，江苏中学政治特级教师。1987年被国家教委聘为全国中小学考试教材审定委员会中学政治学科审核查验委员，历任三届至今。在江苏

14、于永正：1941年生于山东莱阳。徐州鼓楼区教研室主任。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重累积、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。

15、顾泠沅，1944年出生于江苏吴江。上海特级教师。主持青浦农村中小学数学教改实验23年，成果斐然。1992年其成果在全国推广，并获全国首届教育科研一等奖。

16、龚正行，1941年生，江苏南通人。北京第八中学校长。长时间从事中学生的学习研究，在北京创办了中学超常教育实验班，获取成功。

17、唐盛昌，浙江镇海人,1942年出生，中学数学特级教师。上海中学校长。主编和编译专著40余部。首创中学国际部，为逐步递次推动我们国内基础教育的国际化作出了重要奉献。

18、冯恩洪，1945年出生，特级教师，曾任上海建平中学校长。为中国基础教育改革，主张高质量教育资源社会效益最大化，在实践中探索了建平模式。

19、刘彭芝，女，原中国人民大学附属中学校长，数学特级教师，中国数学奥林匹克高级教练员，主编考试教材及书籍75本。对学校管理深有研究并将人大附中打导致国际一流的世界名校。

20、蔡林森，1942年出生，原泰兴洋思中学校长，现河南沁阳永威学校校长。江苏中学特级教师。确立“尊重主体、面向我们全体”的办学思想，形成“每一个学生都可以教好”的观念。他千方百计从开始年级抓起，从最后一名差生抓起，坚持堂堂清、周周清、月月清，创立“先学后教、当堂训练”的目标教学模式，走出了一条成功的“洋思之路”。

21、余映潮，湖北荆州市教研室著名语文特级教师，曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路清晰透明纯粹，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂累积丰富”的教学设计30字诀。

22、刘京海，1950年生，为上海特级教师、特级校长。曾任上海闸北第八中学校长，成功教育改革与研究的主要发起人。其过往经历和成功教育改革的成效在海内外出现了很大的影响。

23、高万祥，1954年生，语文特级教师，全国优秀教师。苏州大学附属中学校长。为语文教育改革，注重“人文”特色办学，倡导书香校园，成绩显著。

24、李镇西，1958年生，四川乐山人。语文特级教师，现任成都市盐道街中学外语学校校长。在班级管理和语文教学上领一时风骚。他觉得“全部的学生都是爱老师的，重要是你能不能感受到爱。”苏霍姆林斯基的女儿曾赞誉他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。

25、黄厚江，1958年出生，江苏盐城人，苏州中学语文教师，特级教师。所提出的优化语文课堂教学的和谐、适度、节奏和整体四原则等观点，具有广泛的影响。

26、程红兵， 1961年生于厦门，从江西农村走向上海都市的中学语文特级教师，上海建平中学校长。自称一“书生校长”，中语学界广有影响。

27、孙双金，1962年出生，现任南京市北京东路小学校长。语文特级教师。形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格。自成一派的“情智教学”在全国广有影响。

28、李烈，小学数学特级教师，北京第二实验小学校长兼党总支书记，中国教育学会副会长，提出了“双主体育人”的办学思路：“学生是学习活动的主体，教师是教育引导工作的主体”；四个开展途径：“以爱育爱”、“以学论教”、“以参加求体验”、“以创新求发展”。

29、窦桂梅，1967年出生于吉林蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长。是目前小学语文当之无愧的前沿领军人物是“深度语文”的代表。强调对文本多的视角、多元化、创新化的深度解读与挖掘；注重课堂的“文化含量”和思维含量，课堂教学大气、潇洒、内涵丰富，极具震撼力。

30、薛法根， 1968年生，江苏吴江市桃源人。江苏语文特级教师，现为吴江市盛泽实验小学校长。初步形成了“着眼整体发展、努力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新观念，并初步形成了组块教学模式。

31、杨瑞清，1963年生，南京市浦口区人，南京市浦口区行知小学校长。全心实践陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思想，形成了富有活力的“村级大教育”办学模式。积极探索赏识教育的育人模式，使昔日那所偏僻、艰苦的学校，发展成为全国知名的农村模范小学。

32、靳忠良，人大附中政治特级教师，全国高中、初中政治课新考试教材教师用书编写者，全国形势教育大课堂主讲教师。主编主讲的综合创新课程《现代少年》2023年获全国中小学思想道德建设优秀成果特等奖。

全国著名中学语文特级教师有什么？

1、梁捷，中学语文特级教师，北京教育学院兼职教授。

2、范锦荣，北京语文特级教师，北京语文学科带头人3、程翔，北大附中语文特级教师4、郑晓龙，首都师大附中语文特级教师5、严寅贤，北京101中学语文特级教师 6、翟小宁博士，人大附中语文特级教师、教授

1、许建平：许建平同志现担任江苏南通中学教务处主任是江苏中学语文特级教师，南通市教育系统学科带头人，江苏中语会常务理事，南通市中语会常务副理事长，23年荣获南通市政府首届“园丁奖”。

2、陈石林：湖南高中语文特级教师。从事高中教育37年。任教毕业班20届。一对一辅导学生创作发表习作200余篇。在省级或者以上媒体、单位发表学术论文40余篇，出版编著7部，取得课题奖5项、荣誉称号2项。专业著述累计110余万字。

3、程红兵：安徽六安人，1982年大学毕业启动从事高中语文教学，中学语文特级教师，全国“五一劳动奖章”取得者，享受国务院政府特殊津贴，上海市级骨干教师带教导师。上海中学语文特级教师，上海建平中学校长，国务院政府特殊津贴取得者，上海市级骨干教师带教导师。

4、杨生春：广西龙胜县人，中共党员，本科毕业，研究生学历。中学特级教师，桂林市“21世纪园丁工程”B类培养对象，桂林市语文学科带头人，国家级中小学语文骨干教师。

5、张孝纯：张孝纯，名世继，以字行是我们国内著名的语文特级教师，“大语文教育思想”的创始人 。三岁时，过继给伯父张麟阁，从此接受严格的家庭教育。6岁时，在伯父的以自己为先锋严格要求和悉心详细指导下，已能背诵“三百千”和《古唐诗合解》中的都五七言绝句，并启动写五绝诗。

你印象中的好语文老师是什么样的？

第一，饱读诗书，腹有诗书气自华，语文老师应具有书卷气。

其次，擅长于朗诵，用美好的诵读带着学生入情入境。

再次，写得一手漂亮字，成为学生模仿的字帖。

还有，风趣幽默也是一个好语文老师的标配。

此外有一个性，不人云亦云。

最后，做一个好语文老师要求太高了，说不完。

语文老师，好好修炼才是王道。

这个问题有意思。我来分享下自己有什么不一样的看法。

第一，我想说，语文非常的重要，语文老师非常的重要。

从学校毕业、进入社会工作已经不少年了，时不时回忆起求学时的情景，印象最深的是我的高中语文老师。 这不是说，其他如数学、英语等课程的老师就不重要、没有留下深入透彻印象。是想说，语文教育的意义在于以文传道、以文化人。

严长寿先生在《教育应该明显不同》中说:“教育不是装满一壶水,而是点亮每个孩子心中的蜡烛,让他发光,发亮。”

可能，最能也最应该点亮孩子心中蜡烛的，就是语文教育。毋庸说从小到大的语文课程让我们学会了识字、读书、写字、作文和口头表达，让我们具备了学习和与人交流沟通的能力，那些在语文课上学习过、深深烙印在脑海里的名篇、名言也都一直在启迪着我们如何去做一个有意义的人。离开学校时间越长，越是值得回味，越是感到语文的重要性。

其次，我以自己高中语文老师作为例子子，来说说自己对优秀语文老师的理解。

语文老师也是我们的班主任，那时他还比较年轻，也就30多岁一点，带我们这个班是首次作为班主任。他尽管年轻，但依然不会气盛、依然不会“凶”。他很谦逊、很和气，很爱笑，笑起来的样子让人感到亲近、温暖。有意思的是，一部分年后我读了胡适先生的文章，并进行网上在线看到胡适先生的照片，竟然惊奇地发现，语文老师与胡适先生，特别是笑起来的样子，不仅形似，而且，很神似。

语文老师给我们拟了“班训”，让我们每天早读前都集体朗诵，我至今仍记得.

语文老师给我们订了《语文报》，放在教室里给各位考生学习，还时不时拿他看到的课本之外的一部分名篇名言来给我们分享。我仍十分清晰地记得老师告诉我们的“天下兴亡，我的责任”这句话，老师说“天下兴亡”，不是“匹夫有责”而是“我的责任”。

回到有关优秀老师的这个问题上，我想说的是，假设不以一时的学生考试成绩来衡量，优秀的语文老师，他的性别、年龄、长相、性格、学识、教学方式都不是最最重要，要优先集中精力的，最最重要，要优先集中精力的是，他是不是能以自己的言传身教，点亮每个孩子心中的蜡烛。

最后，随便冒昧提一点建议，或曰“呼吁”也罢，可否把课程名由“语文”改成“国文”或者“国语”。

尽管，我不是从事教育引导工作的，更不是语文老师。但我理解，“语文”内涵外延很广，除了汉语，英语、法语、德语等等这些都是语言文字；而且“国语”似乎更能突出母语的意味，爱国第一是爱国语，做堂堂正正的中国人，第一也应学好国语。

以上，望方家批评指正。

好的语文老师一定是博学多识，有儒雅风度的老师。记得毕业多年的一位学生曾留言说，我们的语文老师的教学方法对我们的改变特别重要。她很强调阅读的重要性，每周都拥有两节课时间让我们自己随意带书来阅读，而且，读的途中要做读书笔记，每隔段时间她都会检查我们的笔记。现目前想想在竞争激烈的参加本次考试教育时期，我们每周还能有既然如此那，自由、美好的时候光，好难得。每个星期六和星期天，老师都让我们写周记，随意发挥，没有任何限制。她和班主任老师也都会仔细看我们的周记，了解考生们的所思所想。必要时，她们还会找很小一部分考生谈话，探讨周记中产生的问题。考生们不少时候都把自己的真心话写进了周记中，老师们成了我们的倾听者，我们的写作水平也有了很大提升。语文老师还常常给我们朗读她写的或者节选的好文章，有几篇我至今都记忆犹新。假设没有语文老师的这些教导，我们中的不少人不会对语文既然如此那，感兴趣，阅读和写作的好习惯也超级难养成。

也许那就是学生眼中的好语文老师吧！

学而思语文老师王乃中、张禾强、陈恒舒哪个强？

每个老师有每个老师的特点。张禾强，被学生们称作“国学大师”（我原来是他班上的，的确听到有人这么称呼他），他很有号召力，他留下的课已经很少了，每个班的学生都不少的。

王乃中，听过他的一次课和几场讲座，整体来说，他比较重视语文的基础，可能会用一个多小时去介绍基础。

陈恒舒，听过他的一场讲座，我只可以说他人很谦逊，其他的我就不清楚太多了。

每个老师有每个老师的特点。张禾强，被学生们称作“国学大师”（我原来是他班上的，的确听到有人这么称呼他），他很有号召力，他留下的课已经很少了，每个班的学生都不少的。

王乃中，听过他的一次课和几场讲座，整体来说，他比较重视语文的基础，可能会用一个多小时去介绍基础。

陈恒舒，听过他的一场讲座，我只可以说他人很谦逊，其他的我就不清楚太多了。