乐高开合桥教案知识点，如何提高教学设计能力?

博宇考试网 2023-07-06 物理 次
乐高开合桥教案知识点，如何提高教学设计能力?
本文主要针对乐高开合桥教案知识点，如何提高教学设计能力?和八年级物理《力》教案等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对乐高开合桥教案知识点有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

乐高开合桥教案重要内容及核心考点？

1 乐高开合桥教案的主要重要内容及核心考点是机械结构和编程控制。2 开合桥的机械结构是由齿轮、电机和轮轴构成，可以达到自动开合的功能。编程控制部分需掌握并熟悉乐高编程软件，可以达到对开合桥的控制和调试。3 除开这点乐高开合桥教案还涉及到力学、物理等知识，比如杠杆原理、力的作用等，学生需掌握并熟悉这些基本概念才可以更好地理解机械结构的原理。总而言之，乐高开合桥教案的重要内容及核心考点涉及机械结构、编程控制、力学、物理等方面，学生需全面掌握并熟悉这些知识才可以成功制作出开合桥模型。

如何提升教学设计能力？

一、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的详细指导思想是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因为这个原因制定明确、合理的教学目标是提升课堂教学实效性的前提。就语文教学来说，教师在确定课堂教学目标时，应第一考虑学生的认识和了解基础，从激发认识和了解兴趣、提升阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提升教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才可以在设计教案时有一个整体的思考方向。

二、整体把控掌握教学框架

因为课堂教学是师生互动的一个变动过程，出乎意料的情况时有出现，或者每个环节的进度依然不会完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要仔细研读考试教材，了解考试教材的基本精神和编写意图，把控掌握考试教材所提供的教学活动的基本线索，分析考试教材所渗透的思想、方式，体会新考试教材中蕴含的教学观念，可以整体把控掌握教学框架，对课堂的教学进程有一个了解的定位，而且，要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，以此为达到整体的教学目标随时进行调整。

三、精心设计教学情境

学习情境是不是有效，并非为有情境而创设情境是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境具体安排科学、合理，有实际上在的意义。有效的教学情境需要使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正导致学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，以此促使他们全身心地投入学习活动；有助于改变学生已有的知识经验和自己的思维方法，参加到处理问题的活动中来，以此促进问题的处理。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中出现的与学习相关的素材及时引入课堂，要让学生与课自己物、课本知识出现共鸣，以提高教学的时候代性。因为这个原因，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是满足学生内在发展需的“真”情境。

础教育课程改革。改革确定了以“全面提升国民素质”为宗旨，以“培养创新精神和实践能力”为重点，以“中华民族的复兴”为最后归宿，以“教师的教学行为和学生的学习方法的改善”为重要标志。而且，教师教学设计能力的提升是每一位教师将要面对的问题。

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　　如何有效地提升教学设计能力，笔者将讨论一下自己的一部分想法及策略。

　　一、强化自己教育理论基础先育己再育生

　　课堂教学设计充分反映了“学为主体、教为主要”等现代教育思想。因为教学设计以“为学生提供最好的教学服务”为宗旨，不管是教学信息的选用与组织，还是教师教学策略的选择全部在了解学生的学习需、分析学生的学习特点的基础上进行的。因为这个原因，在这样的课堂教学设计详细指导下所进行的教学活动，学生具有浓厚的学习兴趣、高度的自主权，可以主动参加，还根据自己的认识和了解水平进行学习和提升，这样，学生真正取得了智慧而不只是知识本身。这样的教学真正达到了因材施教、发展个性的目标，这也恰恰满足建构主义课堂教学设计理论的要求。教师在课堂上的授课行为，实质上是各自不同的无形的教学思想、教育观念和教学能力的表现，这样的表现的基础形式就是教学技能。这些教学技能的使用离不开课前的教学设计，一堂优秀的教学设计是有效地将各自不同的教学思想和教学观念融入这当中，让学生能在轻松、活泼的气氛中学到应学的主要内容，提高自己的能力。

　　二、总结各方面的方式及经验

　　1.合理分析教情与学情

　　教学设计的环节要保证目标、策略、评价三者的完全一样性。考虑教师、学生、考试教材、媒体、评价等各个方面在教学中的地位与作用，促使其相辅相成、相互促进、出现整体效应。教师应该充分了解学生物理基础和接受能力。新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把控掌握非常的重要，讲到什么程度，怎样可最大限度地启发学生。把控掌握不好，出现学生目瞪口呆、不了解所措，还有可能出现一讲究竟的情况，那就变成了旧的教学模式灌输式。设计前合理分析教情、学情就显得特别重要，做到合理也不是件容易的事，教师可以改变一部分方法来合理分析教情和学情，真正做到转变教师与学生在课堂中的角色。

　　2.发挥集体的力量

　　面对新课程，不管是考试教材还是教学方式都是全新的，而在这个背景下的教学设计又是一个变动发展，持续性修正的过程。作为一线教师没有现成的设计可以照搬。但又要促进“新课程观念”，在物理课堂教学上得到详细的开展，促进教师教学行为的根本改变，全面地、优质地达到教学目标，促进学生发展，教师专业发展。针对马上就要设计的课程，全组成员共同来分析考试教材，提出各自的观点，然后发挥自己的特长和优势，设计出一堂课，利用教研活动时以说课的方法向全组的人员展示设计，其他成员讨论并提出整改意见，反复推测、猜想和推敲最后确定设计方案。由主备课人将方案开展到实质上的课堂中，组员经过听课、评课、反思、更改后，再次组织教学，组员再听、评、反、改的过程多次磨课，最后形成教学设计的成功案例，与同行交流，并进行推广。在这一系列途中，每一位教师不仅是参加者，也是评价者，通过自己设计教学来感受新课改的观念和要求，通过听课和评课来吸取精华和剔除糟粕，及时地适应新课改。教师们见证了成功案例的形成过程，同时设计能力也在潜移默化中得到提升。

　　3.各种渠道，各种方法提高能力

　　教师在进行教学设计时，假设只靠单一的渠道和单一的方法，一个人埋头苦想，就可以使自己的设计受到局限，思路打不开，创新就更谈不上。因为这个原因我们要靠各种渠道，各种方法来感知教学设计。我们在设计前分析考试教材后除了参考教参外，还可以通过观察优秀的新课程视频案例，学习和推测、猜想其他教师的教学设计思路，有选择性地将好的思路和方式应用到自己的设计中，拓宽设计思路，力争创新。而且，教师还可以通过写反思日记，课堂观察，互联网反思或者与学生进行交流等方法来总结经验找出不够，为未来的教学设计指明方向，提升教师教学设计能力。

针对教学设计能力的提升还有不少方式和策略，以上笔者所提到的方式不是说肯定适应全部的教师，每一位教师可以按照自己的教情有的放弃选择合适自己的方式，完成教学设计，相信唯有在持续性的学习和探索中，才可以更好地提升水平。

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