在课堂中如何对学生进行口语表达训练，口语交际考察学生的什么能力

在课堂中如何对学生进行口语表达训练？

《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有平日口语交际的基本能力，在各自不同的交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力不仅是平日生活的需，又能促进读写能力的提升和发展。从目前的社会需来看，“能说会道”也会成为人才所应具备的基本要素之一。然而，“能说会道”并不是是一朝一夕就可以形成的。它需从小就启动一步一步培养，这个问题就要求我们小学教师在从事教育的途中加强对学生口语交际能力的培养。笔者觉得可从以下哪些方面进行。

一使学生想说

要让学生说话，第一得让他们想说。假设一个人从小就不会有心思动口表达，那对他来说说话就可能成为一种累赘。古人云“人之故此，为人者，言也。人而不可以言，何以为人。”（《春秋古梁传》）话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。因为这个原因要加强学生的说话训练，提升学生的口语交际能力，首先的一步就是为了让学生想说。

1 榜样激励

在学生特别是小学生的心里，教师是一个权威性的人物。教师的说话能力直接影响学生的说话质量。假设教师一走来说台就可以滔滔不绝的进行讲课，在讲课途中普通话标准，语音语调还有讲话节奏都把控掌握得很好，学生心中就可以出现十分崇拜的心情。同时还会萌发一种想法：要是我也可以象老师一样那该多好啊！这样就可以改变学生的积极性，使他们出现想说的念头。

2 游戏激发

游戏是低年级学生最喜欢的活动方法。它能促进学生身体和智能的蓬勃发展和进步，激发学生说的热情。小学生还是能够以最快时间、最大的激情投身于各自不同的丰富多彩的游戏中。然而，当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需以某种方法把自己暂时还没有散尽的热情表达出来。这时，教师就可把控掌握机会，向学生提出一部分简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都拥有能力回答，都敢回答，都想回答，以此达到让学生想说的目标。

二使学生敢说

当今语文课堂教学中存在着一种情况：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，时常一个问题提出，就算这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。为什么会这样呢？最终原因是学生怕说。因为这个原因，我们要提升学生的口语交际能力，还要有锻炼学生的胆量，让他们敢说。

1 合理评价

按照学生的心理特点，我们就可以清楚的知道道学生时常想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评。因为这个原因作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的途中应多采取鼓励性原则，即就已经有的学生说的确实不好，也要运用纵的比较发现他的进步并给予鼓励。如当你让一个考生讲讲自己在寒假里做得一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时你对他说：“你看你说得象什么，真够笨的。”这个问题就给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话。而相反，假设你对他说：“你的故事很有趣，不过讲得时候还需要有重点有顺序些，那就更棒了。”这样一来学生就可以萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己，说出来。因为他清楚就算说错了，也不会受到责怪。

2 积极训练

对学生进行口语交际训练不可以只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练。让学生在持续性说话的途中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己，阐述自己的观点和想法。

三让学生爱说

学生能做到想说和敢说还不够。我们还需要让学生对说话出现一种发自内心的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，而不是一种负担和任务。

1 巧定话题

让学生“爱说”就要使练习的试题具有趣味性。有部分教师在对学生进行说话训练时，不管学生的实质上情况，出的试题不是太高深就是离学生的生活太远了。学生毫无感知，而教师却要求他们要把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话出现一种厌烦的情绪。以此导致课堂上的“静悄悄”。相反假设教师能设定一部分学生普遍较感兴趣的试题，象看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色，为什么喜欢；让学生说说最近自己开心的事等等。因为这些试题满足学生的心理，又有一定的趣味性，时常能使学生兴趣高涨，踊跃发表讲话。长此以往学生就对说话出现好感，进一步“爱”上说话。

2 设境激趣

对学生进行口语交际能力的培养，表面上看是随时随地都可以进行的，实际上还有一个重要的问题就是有没有可能把控掌握训练的良好契机，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。因为这个原因，针对不一样，题，我们就要用不一样的训练方法。若是进行例话训练时，最好按照考试教材要求的情境，让学生扮演不一样的角色，在表演中练习说话是情境说话教学的一大特点，能收到很好的效果。学生在扮角色表演中设身处地，想说就说，心灵取得很大的愉悦。由此而进一步地“爱”上说话。

口语交际考察学生什么能力？

口语交际考核学生的倾听和表达能力，口语交际需学生紧跟特定的主题来与考生展开交流，可以目前组内成员当中交流，再推荐一个代表上台发表讲话，在别的小组发表讲话时要仔细倾听，认为不够完整的待别人说完后面可以进行一定程度上的补充。

考察学生语言沟通能力，观察能力，社会交往能力等。是一门很是实用的教程。

锻炼学生随机应变发挥学生特长累积知识的作用

如何对学生口语交际进行评价？

第一可以按照他口语交际的主要内容进行评价，基本上一下他口语交际的主要内容比较丰富，可以再说一下它的句子比较你敢这样，都是可以的，多写一部分夸张，完全就能够了

我是小小介绍员，概括地叙述纲目、要点的公文？

我是小小介绍员的概括地叙述纲目、要点的公文式。

一。礼貌的欢迎词，你向各位考生讲解什么地方，名称和它的来历。

二。根据顺序一个景点，一个景点的讲解。最好能讲出这个景点的来历，有关的传说故事。

三。按照顾客的需，把内容做一定程度上的调整。

各位考生好，我叫侯欣妍，我是金桥中心小学的一位小解说员是五年级一班的一名学生，今天由我来为各位考生介绍我们的学校。

1 介绍农民伯伯种田辛苦

2 讲讲小朋友要珍惜粮食，不要浪费

3 讲讲小朋友要吃干净碗

4 背一首珍惜粮食的诗

今天我要准备讲什么，其实就是常说的主题，然后再列出为什么讲，如何讲 带来的效果怎么样

五年级学生的口语交际特点？

你好，要求仔细倾听，交流时边听边记录。再按照整理的记录有条理地表达。

主持讨论时，要引导每个人发表意见。还尊重要家的共同决定。

劝说你同桌要仔细学习的口语交际？

1. 仔细学习很重要。2. 因为学习是我们作为学生的首先任务，唯有仔细学习才可以掌握并熟悉知识，提升自己的能力和竞争力。3. 同桌，我建议你要仔细学习，不要浪费时间，多去图书馆看书，多听老师的介绍，多与考生交流学习心得，这样才可以在学业上带来一定成就，为以后的蓬勃发展和进步打下坚实的基础。

例如：1 我们需要好好学习，坚持学习，毕竟学习是我们快乐，阳光，优秀。这样的我们才是父母最好的期待！

2 请考生们不要放弃让自己变优秀的机会，知识的力量是无穷的，活到老，学到老。

这样说某某某，你看书当然是件好事，针对我们学生来说，但是，我们要有选择的来看，这样才对我们有很大帮助，才会提升我们的知识和阅读量，有益身心，那些不健康的书虽然情节吸引人，但不合适我们看，你认为呢

一年级做游戏的口语交际口令怎么写？

下面这些内容就是一部分合适一年级学生的口语交际口令：

1. Hello! Whats your name?（你好！你叫什么名字？）

2. Nice to meet you!（很高兴认识你！）

3. How old are you?（你几岁了？）

4. Whats your favorite color/food/toy?（你最喜欢的颜色/食物/玩具是什么？）

5. Lets play a game!（我们来玩个游戏吧！）

6. Can you jump/run/hop?（你能跳/跑/单脚跳吗？）

7. I like your shirt/hair/shoes!（我喜欢你的衬衫/头发/鞋子！）

8. Good job!（干得好！）

9.

1 游戏口令主要用于游戏中的交际，能有效的帮一年级学生培养口语交际能力。2 口令可以设计成固定句式，如“Let’s play together!”、“Do you like this game?”等等，同时也可鼓励学生自由发挥，提升他们的想象力和创造力。3 口令可以根据详细的游戏内容设计，如“Let’s go to the kitchen and cook something!”、“Do you want to build a tower with me?”等等，可以激发学生的兴趣和积极性，让游戏更有意义和富有乐趣。