小学四年级学生研究性小课题有哪些，小学老师有哪些研究的小课题呢

博宇考试网 2023-07-05 考试题目 次
小学四年级学生研究性小课题有哪些，小学老师有哪些研究的小课题呢

小学四年级学生研究性小课题有什么？

1、生活垃圾的出现与处理的调查研究;

　　2、有关小学生过生日的利弊调查;

　　3、对小学生课外阅读的调查与研究;

　　4、对家庭饲养宠物动机的调查与分析;

　　5、纸张的浪费情况及节约意识培养;

　　6、学会烧炒一样菜的过程研究;

　　7、家庭生活垃圾的统计分析及建议;

　　8、对生活中废品利用的思考与建议;

　　9、小学生近视率调查的分析与思考;

　　10、本校未来基础设施建设的设计报告;

　　11、对小学生看电视及喜欢节目标调查与建议;

　　12、对大家乘公交车文明程度的调查研究;

　　13、互联网对小学生的影响调查;

小学老师有什么研究的小课题？

简单的说，教育教学中的每一件小事，每一个环节都可以成为一个小课题。

这是我们县的领导给我们这样讲的。例如小到：如何正确纠偏低年级学生爱打小报告的情况，具体是怎么安排学生的座位等。

小课题研究有哪些意义？

1、小课题研究有助于教师专业化

一种社会职业是不是专业，主要有三个判别标准，一是该职业是否有自主权；二是该职业是否有社会地位；三是该职业在专业技术上是不是具有不可替代性。教师职业是不是象律师、工程师、医生那样也是一门专业，现在争议还相对较大。我们觉得，教师是一门专业，只是相当大一部分教师没有达到专业化的水准。

对教师是不是专业的争论焦点是：教师在专业上不是具有不可替代性？相当大一部分人都觉得教师是可以替代，因为在现阶段要是唯有学科知识完全就能够做教师。事实上这样的认识是片面的，教师职业具有双专业性，具有语文、数学、物理等学科方面的知识是教师从业的入门条件，没有这些基础性的学科知识，教师就没办法开展教学工作，但假设仅仅仅只有学科知识完全就能够做教师，比师范毕业生学科知识更深更丰富的大有人在，其实就是常说的说：各位考生都可以做教师，教师职业还谈哪个专业性。由此可见，学科知识依然不会能说明教师职业的专业性。那么教师专业的特性是什么呢？或者说，教师专业化的实质是什么呢？我们觉得教师专业的实质是教师教育科学等的专业化。教育科学知识，

良好的教育科学素养是教师从业的必要条件，也是教师专业区别于其它专业的实质特点。没有学科知识做不了教师，没有教育科学素养做不好教师。在教师的教育科学素养结构中，教育科研能力在现目前显得特别重要。教育是传承文化、创造文化的实践活动，教师面对着复杂的教育情境，身边时时处处都出现问题，需进行非常多创造性劳动。新课改纲要中指出：教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师的详细指导下主动地、富有一个性地学习。”这肯定要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过程性，还引导学生不但求“知”，更要求“法”，不但要“学好”，还需要“好学”，“会学”。从这个意义上说，教育教学工作本身就具有研究的性质，因为这个原因，研究也就成了当代教师职业的重要特点，小课题研究使教师回归到其职业特性的本来面貌，促进教师持续性地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展。 2、．小课题研究有助于教师进入研究状态。

长时间以来，中小学教师对教科研总是“雾里看花”，心存误解和疑惑和不解。一个方面，很多教师觉得教科研是塑料花，只是一种装饰好看但不香，

另外一个方面，长时间以来，在教师中间还存在教育科研“神秘论”和“无用论”的观念。“神秘论”的观点觉得，教科研是教科研院和大学教授等专业人才员的事情，中小学教师没有能力和水平做教科研。“无用论”是观点觉得，教育科研存在“三费一无”的问题，即“费时、费力、费钱”与“无效”。一线教师之故此，有这样的观念是因为传统的教育科研与教师还有教师的教育教学活动当中存在隔阂和冲突。

小课题研究是教师根据处理自己的教育教学疑惑或详细问题而进行的一种微观的应用研究。小课题研究是自主、自发的，它是教师在教育教学途中发现了问题，并在教育教学的途中尝试处理这些影响教学效率和质量的问题，教师在对教学过程的干预和对教学方式的改进的途中不自觉地进入了研究状态。这样的研究状态并非要描述和解释什么教育情况，也不是想构建教育理论，而是一种直接指向课堂，追求更为合理的教育教学行为。在这样的状态下，教师不可以再是以一个旁观者的身份，去解读、评价别人的教育教学活动，而是一个置身于教学与研究情境中的研究者和被研究的对象。实践证明，小课题研究是以一种最直接、效果是最好的方法帮教师处理实质上问题，一线教师在小课题研究中，更容易找到研究的方向。 3、小课题研究有助于减负增效，提升教育教学质量

在这样的背景下，依赖延长教与学时间来提升升学率是无路可通了。咋办，应该如何处理？唯有靠优化教与学的方式，优化的教学方式从哪里来？从研究中来。其实，非常多的研究表达，无限地延长教学时间，重复劳动依然不会能获取好的教学效果。比如，美国有位叫赖斯的研究者，早在1892年就研究了美国小学生每天花在拼写上的平均时间和他们拼写水平的资料，概据研究结果他写成了

《无益的拼写练习》一书，指出了过多的重复练习是无益的。上海东安路第一小学的两位教师，对小学生抄写生字遍数同生字记忆水平的关系进行了实验研究，研究结果表达抄写4遍和抄写8遍的效果并无显著差异。

小学教师申报少先队课题都拥有什么？

小教申报少先队课题都拥有

一、少先队时代性课题

1. 全童入队现实下少先队员的光荣感如何培养？

2. 德育教育格局中少先队组织的独特功能如何反映？

3. 新的社会条件下少先队的工作方法如何改进？

二、思品教育研究性课题

1.少年儿童政治启蒙和价值观塑造研究

2.新时代提高少先队员光荣感研究

……

小学德育个人课题如何选题？

教师为了提出个人的德育研究的问题，一定要要更新已有的思维方法，不受思维定势的影响，对一部分习以为常的东西，或专家认同的东西，要持大胆质疑和批判的态度，其思维方法有： 1．对现目前学校德育工作或实践中一部分问题的反思与批判中提出课题。如现在我们国内的学校教育已越来越重视人文教育，在学科中渗透了很多人文关怀的主要内容，但其效果事与愿违，实际上人文关怀仅单的依据重视人文知识的教育是不够的，学校德育要确立人文关怀观念，培养学生的人文精神，其切入点是情感教育。有的教师应提出了“文科学教育育中人文情感激发的策略研究”课题。这种类型课题还有“行为规范养成教育中的强制手段的局限性与矫正研究”等。2.这个问题是在德育工作实践中经常碰见，并又感到棘手，开展中有障碍或效果时常不好的。教师就应该不回避矛盾，提出处理问题的课题来。如：在社会实践等校外活动中让学生接触社会现实，扩展学生的生活经验，促进精神成长问题，一直困扰着教师，一个重要原因是从校外的安全考虑，学校教师不可以也不敢在生活中为学生提供过多的机会。于是有教师提出“学生社会实践中的家长配合与责任担负”课题。这种类型还有如“学生抄作业行为矫正方略研究”等 3．这个问题的处理已有了初步的结论，但能不能再进一步深入，吸收好的，使理论、措施更完善。如：“抓两头，带中间”长期以来都是德育工作尤其是班主任工作的一个经常会用到的策略，但时常中间等级的学生成为被教师小看的群体。在新课改的“关怀每一个学生”的观念下，有教师就提出了“对中等生群体的成长关怀研究”的课题。 4．这个问题经过长时间的教育实践，已经形成了一套行之有效的模式，甚至近乎常见，但我们还可以考虑它是不是是最好的是否可以有变式是否可反常式而行之。如不少学校班级的主题班会的结构和内容，时常是事先既定的程序和演说词，学生只是在鹦鹉学舌式地“表演”，如何将主题班会活动成为自主德育的一个实行性很强的平台，充分改变学生的积极性、自主性和创造性，贴合学生生活实质上，满足学生成长需求，使他们真正成为活动的主人，有的老师就提出了“主题班会的自主性与创新性研究”课题。作为教师个人选定德育课题应注意：一是要随时随刻体察德育活动、背景还有相关情况的种种变化，结合自己的工作实质上，在与学生的互动途中，持续性地及时发现新问题，处理新问题。二是因为教师所身处的位置和本职工作的特点，可利用的资源和条件都拥有限，故此，不要选取一部分很大的试题进行研究，应该小题大作，小题深作，试题小，未必价值小。三是要有平日间的累积，它既涵盖德育理论及其考点归纳的累积，也应涵盖德育工作实践的经验累积及观点累积。FJ Lst

一、班级文化建设二、养成教育三、感恩教育等

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