小学数学备课检查记录优缺点，大班科学树叶为什么会变黄教案反思

小学数学备课检查记录优缺点？

小学数学备课检查记录的优点是：

1. 能有效的帮老师总结上一阶段教学的成效和不够，更好地为下一阶段教学做准备。

2. 能有效的帮老师及时发现教学中的问题和风险，及时加以处理和预防。

3. 可以促进教学团队Team的沟通和共享，更好地促进班级教学的整体提高。

4. 能有效的帮老师更好地跟进学生学习情况，提升个性化教学的效益。

小学数学备课检查记录的缺点可能是：

1. 假设记录不够精准和详尽，可能会带来没有必要要的误解和误导。

2. 假设记录方法不易操作和接受，可能会增多老师的工作负担和时间成本。

总而言之，小学数学备课检查记录是一项很有意义和必要的工作，只要以科学和规范的方法开展，完全就能够达到更好的教学效果和管理效益。

大班科学树叶为什么会变黄教案？

活动目标：

　　1、引导幼儿发现并讲述树叶生长变黄情况。

　　2、激发幼儿热爱大自然。

　　3、让幼儿学会初步的记录方式。

　　4、通过实验培养相互礼让，学习分工合作的能力。

活动过程：

1、引导观察花园里树叶变黄

2、引导讲述树叶变黄

3、让幼儿用自己捡的树叶拼出自己喜欢的图案

如何检查听课记录，教案，政治，业务笔记？

您好：当然是要一样一样的查了！听课记录：

1.查听课时间。没写时间的要适量扣分！

2.查听课人意见。没写的要扣分！

3.查听课内容，看是不是完整、层次清晰！

4.看听课节数是不是复合要求！教案：1.每个月要求的备课量是不是足够！2.内容是不是真的合适课堂和学生是否找资料抄袭！3.学期备课、单元备课是不是齐全！政治、业余笔记：只要查次数是不是够完全就能够了！

什么是案例教案记录？

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实质上情境的描述是一个教学实践途中的故事，描述的是教学途中“让人无法想象，情理之中的事”。这可以从以下哪些层次来理解：

教学案例是事件：教学案例是对教学途中的一个实质上情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的出现、发展的历程，它是对教学情况的变动性的把控掌握。

如何设计一篇小学数学优质教案？

假设你要参与比赛，我建议你进行单元整体教学设计。这是新课标的要求，也是目前小学数学教学设计的蓬勃发展和进步方向。

四、“导学案”的基本环节及设计意图。

“导学案”注重对学生学习的整个过程进行设计，反映很关心课堂学习的内外联系，特别要注意关注不一样学科的课堂学习，特别要注意关注全部学习过程等方面。“导学案”的教学设计，自始至终紧跟学生学习的自然规律进行整个过程设计，充分反映课前、课中、课后的蓬勃发展和进步和联系，常见的环节有：学前准备-探究活动-学习体会-自我检测-应用拓展的基本设计内容。

学前准备的教学设计主要意图：以学生发现学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课相关的知识，学习与本节课学习的新知识有关的技能，观察与本节课内容有密切联系的生活情况，要处理掉本节课或者本单元本章学习当中最基本的知识，发现学习中的问题。创设促进建构本节课内容的情境，为学生探究学习新知识做好铺垫。

操作建议：1、要让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对考试教材进行预习，仔细阅读考试教材文本，思考重点问题，努力完成学前准备内容和部分探究活动内容。2、教师进行一定程度上一对一辅导，详细指导学生学习的方式。告诉学生“导学案”中什么内容只要略读考试教材就可以掌握并熟悉，什么内容应注意知识前后联系才可以处理等等。3、教师应要求学生把预习中有异议的问题记录下来，让学生擅长于发现问题，提出问题，带着问题走进课堂。一步一步培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯和正确的预习方式，提升学生自学的有效性。4、课上对学前准备中学习铺垫内容通过课前检查学生预习情况，进行有针对性处理或不做处理。

探究活动的教学设计主要意图：以分析和处理学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按重要内容及核心考点顺序进行介绍，而是在教师的引导下，按照学生课前准备情况，着重处理学习中碰见的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理找寻处理问题的途径，总结学习中的经验，掌握并熟悉基础知识和基本技能，持续性培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

探究活动中，学生已经有了充分准备，教师要特别注意学生在学习上的差异，特别要注意关注学生在学习途中的心理感受和可能实质上的困难，精心设计课堂问题，使课堂教学整合成既有学生自学，又有研讨交流的一个实行性很强的平台，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。

操作建议：1、在探究活动这一环节中，重要要让学生明确需研究处理的问题，使探究具有指向性和目标性。2、要让学生在预习的基础上即知其然又知其故此，然。3、在探究学习的途中，要给学生留下足够的思考时间和空间。让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。并通过独立思考，与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，取得处理问题的科学方式。4、详细指导学生在小组内紧跟提出的问题，发挥小组每一个考生的智慧，要面向我们全体，不要形成一言堂的格局。真真切切注重实效，不要流于形式。5、在合作探究途中教师应该做一名参加者、组织者和详细指导者，以此尽早知晓学生探究的信息，做到心中有数，以便为 的展示交流作好准备。在参加的途中，对需帮的学生进行适时的详细指导。6、教师要注重培养学生处理问题的方式与过程。在交流途中，当学生碰见困难时，教师需要成为一个鼓励者和启发者；当学生获取进展时，教师应充分肯定学生的成绩，培养其学习的自信心；当学生获取成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。针对课堂教学中没办法处理的问题，教师要一定程度上详细指导、引领、指导建议、介绍。7、教师要对探究活动和结果进行充分估计，尽量周密考虑学生可能产生的各自不同的情况及应对方案，以保证交流活动的顺利开展。8、交流的过程是师生当中，生生当中交往互动与共同发展的过程，教师要参加到交流中去，积极“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出一定程度上的调整。9、要培养学生良好的倾听习惯，让学生清楚倾听是尊重他人的表现，在倾听中学会思考，在思考中学会质疑。10、要鼓励学生发表不一样的观点，提出不一样的处理问题策略。引导学生尊重考生处理问题方式的个体差异，为学生的展示交流创造一个良好的心理安全环境。11、要引导我们全体学生投入到探索交流中去，改变学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动机。12、在交流途中，教师要发挥其主要作用和评价的甄别、激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提高，给学生以清晰明确的答案。

学习体会的教学设计主要意图：以总结、归纳的形式明确新知。设计了一、两个针对性的交流问题，（1）让学生说一说自己收获。主要是学到什么新知识，也涵盖学习途中的经验感悟。再提出自己的困惑。师生互动交流，教师应该了解学生思维发展的特点，更加重要的是让学生真正走进知识的生成过程，加深理解。（2）让学生通过处理详细的问题检验学习效果，梳理知识的体系，内化新知识。

操作建议：1、引导学生按照课堂学习的主要内容和活动情况以灵活多样的方法对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，以此达到系统知识的目标。结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还需要对情感态度和学习策略进行回顾总结。2、重点应该放在整理上，帮学生梳理知识点内容与框架体系，形成知识互联网。3、这个环节按照教学内容的不一样也可后移。

自我检测的教学设计主要意图：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。自我检测不是简单的答题，而是按照学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生课堂上检测学习效果，突出“学案”的检测反馈功能。

“自我检测”设计主要有以下几方面组成：

（1）基础知识练习，特别要注意关注本节课的重要内容及核心考点。

（2）变式训练，形成基本的知识与技能。

（3）联系生活实质上，综合运用处理问题，培养能力。

操作建议：1、要有目标性，要促进学生夯实重点，突破难点。试题要紧跟学习内容设计，着眼于详细指导思路，促进方式和技巧的形成。2、要有现实性，要结合学生生活实质上，处理学生身边的数学问题，让学生在应用知识的同时，体会数学的价值。3、形式要有多样性，要以新奇，比较受欢迎多变的形式改变学生的学习积极性，使学生自始至终保持良好的学习兴趣，以此提升。4、要反映学生学习的主体性，给学生独立完成时间，让学生在独立处理问题的途中体验和方式，形成技能，发展思维。5、评价要有发展性，对学生的应用能力和应用效果要及时进行诊断评价，引导矫正，让学生在评价中发展提升。检测力求当堂完成、当堂反馈、当堂矫正，坚持做到学习目标的“堂堂清” ，努力提升学习效果的达成度。

应用拓展的教学设计主要意图：立足课内、课外相结合，反映有效学习的过程。课堂学习除特别要注意关注知识结构、学习方式外，还需要适度拓展延伸，培养学生应用所学知识处理生活问题的能力。

“应用拓展”大多数情况下涵盖以下内容：

（1）提供一部分综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展研究，加深对所学知识的理解。

（2）在导学案的空白处详细指导学生进行方式、规律等的记录。

（3）在学案的最后写出学后记，简要记录发现、探究、处理问题途中的点滴收获。

操作建议：1、应用拓展的主要内容要有一定的开放性，注重培养学生的创新思维。3、应用拓展内容不要多，尽可能让学生在课堂上能完成，一定不要占用学生的课间休息时间。4、应用拓展内容不可以过难，不可以超过的要求。防止使学生丧失数学学习的自信心。

五、“导学案”使用中应注意的问题。

对学生使用“学案”的要求：

（1）按照导学案内容仔细进行课前预习。全部考生一定要自行处理“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的考生独立进行“自我检测”和“应用拓展”，撞见生疏的、很难处理的问题要做好标记，次日与考生交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

（2）课堂上注意做学习方式和规律的笔记以便未来学习，学完一课后，需要在学案后的空白处写后记。

（3）每隔不短的一个时期，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对教师使用“学案”的要求：

（1）上课前一天，下发本节课的“导学案”，仔细详细指导学生使用“导学案”，在上课前一定要抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备课。

（2）用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

（3）用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要涵盖：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维途中的困难、障碍、疑问和错误；第二，找寻学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分改变学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在中激活学生，提高自己，做到教学相长。

（4）用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师一定要按照考试教材精选材料，精选认识和了解策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、隐藏在整体中，却又能一眼看出来“难点”、解开“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

（5）突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，紧跟教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，促进学生变“苦学”为“乐学”；要详细指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握并熟悉学习方式，掌握并熟悉最好路径，促使学生不仅“学会”，还需要“会学”。详细指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的途中提升学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要擅长于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深入透彻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提升质疑能力，以此锻炼和发展学生思维能力。

（6）强化一个“研”字。在开展以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对学生和考试教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视，而且对工作也不负责任预设，课堂会杂乱无序，不重视，而且对工作也不负责任生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方法的研究。要研究如何结合学校和数学学科及自己实质上，对不一样的教学方式进行整合、嫁接、创新，持续性挖掘“以学定教，同案协作”的巨大潜力，构建具有数学学科特色的“以学定教，同案协作”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对开展途中产生的问题及时进行总结反思、讨论交流，针对普遍实质上的困难，要运用课题研究的方法，教研组集中攻关，遵守课前集体备课-课中观察诊断-课后共同反思的课例研究路子，在问题处理的途中促进课堂教学效益的持续性提升，促进“以学定教，同案协作”教学模式的持续性完善和发展。

“以学定教，同案协作”教学是以实质上行动践行有效教学的新观念。在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生按照“导学案”的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提升了自我学习能力。学生在导学案引导下的学是一种自我探究、自我发现的学。在这一途中，学生多多少少会经历发现问题-提出问题-做出猜测-分析探究-取得结论的科学认识过程，这让学生可以在取得知识的同时，一步一步提升自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方式也得到优化。学生在“学案”的引导下进行的对问题的思考、探究还有训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深入透彻的，这样的学习活动促进形成“问题意识”，促进发展思维的严密性、深入透彻性、，促进提高独立处理问题的能力。预习、自学、自测，虽然不可以处理全部疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，但凡是课堂讨论涉及有关问题便能快速导致共鸣，使问题迎刃而解。“导学案”教学假设能达到这样的境界，就是我们向往追求的“有效学习，甚至是“高效学习！

体育教案负荷强度预估怎么写？

1 预估负荷强度应该按照学生的实质上情况而定，不可以过于轻松也不可以过于繁重，使学生既能得到锻炼又不至于影响学习和身体健康。2 按照学生的年级、课时具体安排、实质上运动能力等原因，制定适宜的运动计划，并保证每个学生的参加度和收益。3 在教案中，应涵盖具体的运动项目、运动时间、强度、频率等内容，还有如何不要运动受伤、如何管理好学生体育成绩等问题，同时也可在策划途中参考其他学校的有关经验，持续性完善和改进体育教育教案。

1 预估需写高强度的负荷，因为体育教案需兼顾课程内容的深度和广度，同时还要有考虑学生的个体差异和实践操作时间。2 在编写体育教案时，需充分考虑学生的身体状况、兴趣爱好、学习能力和实质上操作的情况，以此制定合适不一样学生的教学计划和详细操作步骤。3 除开这点编写体育教案还要有注意课程的教学目标和教学方式，还有教学途中可能产生的问题和处理方案，以此更好地促进学生的体育素养和综合能力的提高。

1 预估写得高于目前的平均水平，因为体育教案需设计合适不一样年龄段和能力水平的课程，每节课需准备多个不一样的教具和器材，课后还要有整理和维护这些教具和器材，故此，负荷强度非常高。2 此外体育课程常常需进行考查，观察和评估学生的表现，需花费时间进行记录和统计。3 假设可以合理的根据目前实际情况安排时间和教学计划，增多教学效率和质量，则可以降低负荷强度。因为这个原因，预估体育教案负荷强度非常高，但是，通过合理时间具体安排和教学计划可以降低负荷强度。

1 预估的体育教案负荷强度应该写的非常高。2 因为体育教案的设计需考虑到课程的主要内容、难度、教学要求及学生的实质上情况等多方面原因，同时还要有充分考虑到教学的目标和效果，因为这个原因负荷强度相对较大。3 在编写体育教案时，需充分考虑到每一些的主要内容，制定具体的教学计划和课程表，注重教学方式和手段的合理运用，以提升学生的学习效果和兴趣。同时，针对学生的身体状况和心理状况也需进行详细的分析和评估，以此制定出合适他们的教学计划，保证教学质量和效果。

1 预估体育教案负荷强度应该写得很具体，以便教师和学生都可以够了解地了解课程的难度和要求。2 在写体育教案负荷强度时，需考虑到学生的年级、性别、身体状况等原因，还有课程所涉及的运动项目和技能难度等原因。3 除开这点还要有在教案中注明每个项目或技能的预估学习时间、练习次数和难度级别等内容，以便学生和教师可以更好地具体安排时间和精力。4 最后，教案中还应该涵盖课程目标、评估方法和教学方式等信息，以便学生和教师可以更好地达到教育目标和提升教学效果。

1 预估写的负荷强度非常高2 因为体育教案的设计需考虑学生的身体素质、兴趣爱好等多个方面，而且，还要有制定针对性的训练计划和有效的评估方法，故此，需花费非常多时间和精力。3 在撰写体育教案时，可以参考有关的考试教材和教学经验，充分利用互联网资源和教学工具，同时也要合理的根据目前实际情况安排自己时间和精力，以提升效率和质量。除开这点还可以和同事进行交流和合作，相互支持和鼓励，共同完成教学任务。

1 预估体育教案的负荷强度应该适中2 做出这个判断的因素是因为假设负荷强度过高，可能会让学生感到疲劳和压力，影响学习效果；假设负荷强度过低，可能造成学生的兴趣和动力不够，也会影响学习效果。3 在编写体育教案时，应该考虑学生的年龄、身体素质、兴趣爱好等原因，同时也要考虑课程的要求和目标，以此确定合适的负荷强度。除开这点还可以结合其他教学手段，如游戏、角色扮演等，让学生更积极参加，提升学习效果。

1 预估体育教案的负荷强度会高于目前的平均水平。2 因为体育课程的性质决定了它的教学过程需非常高的身体强度和耐力，在参加体育课程时，需进行各自不同的身体运动，如跑步、跳跃、拉伸等，需消耗有点多的体力和精力。3 除开这点教师需进行有点多的监督和详细指导，并需适应不一样学生的身体状况和能力，故此，预估教案的负荷强度会高于目前的平均水平。4 针对教案负荷强度非常高的情况，建议在制定教案时应考虑学生的身体状况和体能水平，合理的根据目前实际情况安排课程的难度和强度，保证教学过程的有效性和安全性。

体育教案负荷强度预估应涵盖以下内容：一、教学对象和教学内容教学对象指的是教师在体育课堂上面对的学生群体，涵盖学生的身体素质和心理素质等方面的特点。教学内容涵盖此次课程的教学内容和教学目标等。二、教学目标和要求教学目标指的是本课程的主要教学目标，涵盖知识、技能和态度等方面。教学要求指的是教师针对不一样学生的特点制定的工作要求，涵盖教学方式、教学方法、教学手段等。三、教学策略和教学步骤教学策略指的是教师在体育课堂上制定的教学策略和教学方式，涵盖授课、演示、介绍、讨论、练习、一对一辅导和评价等方面。教学步骤指的是教师在教学途中分步开展课程内容的详细流程和方式。四、教学评价和提升措施教学评价指的是教学途中对学生学习效果和教师教学效果的评估工作，涵盖以什么标准来衡量学生学习效果，如何评价教师的教学效果等方面。提升措施指的是教师在反思教学途中发现的问题和不够，并对自己的教学方法和方式进行调整和改进的详细措施。五、预估负荷强度预估负荷强度指的是此次课程对学生身体和心理的负荷强度预估，涵盖对学生体力、耐力、灵敏度、反应力、协调能力等身体素质方面的负荷强度和对学生意志、情感、态度等心理素质方面的负荷强度预估。教师要结合学生年龄、性别、身体素质和心理特点等原因，制定合理的负荷强度预估，保证不会对学生导致严重的身体和心理伤害。

按照我的理解，体育教案负荷强度的预估主要考虑以下哪些方面。

第一，需充分了解学生的身体状况和体能水平，按照目前的实际情况设置一定程度上的运动强度和时间具体安排。

其次，应该考虑到运动项目标不一样特点，比如有部分项目需重点特别要注意关注肌肉耐力，而有部分项目则注重协调性和灵活性。

除开这点还应该考虑到训练的目标，比如是为了提高体能水平还是为了减肥塑形等。总结历次经验来说，体育教案负荷强度的预估肯定是科学合理的，既充分考虑到学生的身体状况和实质上情况，又可以有效地达到训练的目标。

因为这个原因，我们可以通过掌握并熟悉学生的身体状况和体能水平，结合运动项目特点和训练目标，综合多方面因素慎重考虑清楚，精心制定负荷强度预估，保证训练效果最大化。