幼儿园教育工作主要内容包括哪些内容，作为一个幼教工作者最主要的工作内容是什么呢

幼儿园教育引导工作主要内容涵盖什么内容？

幼儿园教育是指对幼儿在园一日生活中规则、行为习惯和思想品德的培养教育过程是贯穿在幼儿园的一日生活中的。

1、生活常见贯穿幼儿在园的一日生活活动中是按照幼儿园的生活环节制定的活动规则。生活常见大多数情况下涵盖来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常见。幼儿应该形成的生活常见涵盖：遵循作息时间，有良好的进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯、有良好的坐、站、走姿势，还有有良好的物品收放习惯等。各年龄斑的生活常见按照幼儿的年龄特点和能力水平在详细的要求上带来一定不一样。例如，在中班增多了劳动常见；到了大班，增多了值日、收拾和整理活动的常见。下面是小班幼儿的生活常见：（1）早晨及时入园，在老师的引导下能大声向老师问好；（2）可以在老师的帮下整理自己的衣物并把自己的物品放到规定的地方；（3）参与班级的晨间游戏活动和晨间锻炼；（4）三餐和吃午点之前能按照本次要求规定的步骤洗手，大、小便后清楚洗手；（5）安静进餐，不挑食，自己吃，不撒饭；饭后按照官方要求把碗勺放到指定位置；（6）安静午睡，安静起床，尝试自己穿衣服；（7）离园时拿好自己的物品，向老师道别。

2、幼儿园的游戏活动既涵盖室内游戏和户外体育游戏，也涵盖个人游戏、小组游戏和集体游戏。幼儿园的游戏常见主要是指这几类游戏的常见。为了保证游戏的顺利进行，教师可以和孩子们一起商议制定游戏常见。下面是中班幼儿的游戏常见：（1）能自己选择游戏活动，并有目标地活动。（2）游戏中遵循游戏规则，碰见问题主动想办法处理；（3）与考生学员一起玩，能大胆表达与交流；（4）学习轮流按顺序游戏；不经过别人允许，不插手别人的游戏；（5）注意保持安静，不大声喊叫影响他人；（6）爱护玩具，能根据要求有序地收放玩具材料；（7）学习自主处理游戏中的困难与纠纷。

3、幼儿园的学习活动涵盖集体活动、小组活动和很小一部分活动。教师要注意在活动中培养孩子积极的学习态度，还有遵循规律、仔细倾听与交流、敢于大胆表现自己的好习惯。下面是大班幼儿的学习常见：（1）能积极、愉快地参与各自不同的学习活动；（2）仔细听讲，积极举手发表讲话，大胆且大声地回答问题；（3）有良好的坐姿、举手姿势、站姿、握笔姿势，懂得用眼卫生；（4）注意倾听教师和同伴的讲话并勇敢地回答问题；（5）大胆探索与尝试，有目标地进行操作；

作为一个幼教工作者最主要的工作内容是什么？

儿童教育是启蒙教育，教育方式的好坏直接影响孩子的一生。然而现目前儿童教育中存在一部分错误的做法，因素就在于教师对儿童缺少正确的认识和了解或是了解的不深入透彻。教师有哪些样的儿童观就有哪些样的教育观，就可以致使什么样的教育行为。因为这个原因，我们各位幼教工作者应转变观念，改变老一套的教学模式，培养以孩子为本的新型的儿童观。概括地说：就是教师在幼教实践中要以儿童为主体，注重到儿童个体差异，充分尊重、热爱儿童，通过教育教学活动的最优组织，发挥其主动性、积极性、培养他们自我教育，自我发展。教师则要灵活地扮演好活动中的各种角色，变主角为配角，变演员为导演，成为一个快乐的详细指导者、灵活的组织者、积极的判断者和进步的推动者。教师唯有培养正确的儿童观，了解儿童所需、所想，走进他们的心里，既然如此那，我们的教育就可以收到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。我们在探索正确的儿童观，并用它来修正幼教实践时，注意把控掌握四点：一、通过逐一阅读认真分析儿童行为表现来找寻教育者的责任现代教育理论觉得儿童是一个多能的操作者。他们可以担负力所能及的任务。经过成人的鼓励和训练，孩子可以学会简单的生活技能，如穿衣服、穿鞋袜、系鞋带、扣扣子、带手套。可是，目前的孩子都是爸妈心中的“小太阳”，不少孩子能做的事情都被长辈包办了，以至于上了幼儿园穿衣裤、系鞋带这种类型事情都需老师的帮。我园针对孩子自理能力差这一情况，在获取家长配合后，我们开展了“灵巧小手动一动”、“比一比谁叠被子最好看”等主题活动，开展了“编辫子”、“给宝宝穿衣服”等游戏活动，通过练习一双双小手真的很能干了，自己的事情自己真能做了。由此我感到：正确的儿童观应第一培养在被扣上不少帽子的儿童的正确态度上，多给孩子自己动手的机会和一部分自由自在的尝试。教师要按照孩子的实质上发展水平持续性地寻找自己的责任和教育对策，唯有这样，教师所掌握并熟悉的理论上的儿童观才可以取得最初的教育和实践价值。二、突出儿童的主体地位，帮儿童自己建构知识突出儿童的主体地位是正确儿童观的核心内容。孩子是活生生的人，他们和成人一样有自己的意愿，自己的知识和行为规律。他们思维敏捷，擅长于发现，对新事物有极高的兴趣。教师不可以代替孩子的感知、代替孩子观察、分析、思考。教师只可以让孩子自己去探索、自己去感受、自己去分析思考。教师想做的就是创设好环境，投放所需的材料，引导孩子一边游戏一边学习，帮孩子建构知识。科学活动认识沉浮，我请孩子每人拿一样东西，到乐园的戏水池做实验，让他们分组把物体放在水里，请孩子说出什么东西会浮在水面上，什么东西会沉在水里，孩子们都兴高采烈地说了出来。这时一位孩子说：“老师为什么轮船会浮在水面上？它是铁做的？”面对孩子的提问，我拿出备好的铁块和轮船模型来。让孩子观察后说出铁块和轮船模型的一样点和不一样点，孩子们观察的很认真，各位考生你一言我一语总结出铁块和轮船模型的一样点：两样东西都是铁。不一样点是：大小不一样，铁是实心的，轮船是空心的，铁的面积小，轮船的面积大，听着孩子们的总结我很兴奋，孩子们你们真聪明！就是因为船是空心的而且，面积大，面积大在水里的浮力就大故此，船就可以浮在水面上哦！轮船为什么会浮在水面上，在孩子们操作、实验中就弄明白了。三、尊重理解中促进儿童个性的自由和谐发展心理学家的研究表达：在走向成功的道路上，对人影响最大的原因是个性。长时间以来，好孩子的标准是文文静静，不惹事生非，老师说什么他就做什么。有部分教师也时常试图把个性与此相悖的孩子纳入这样的模式和轨道，久而久之，压抑了孩子个性的蓬勃发展和进步。因为这个原因，教师在教学活动中充分注意到这点。如课堂上，有部分孩子敢对老师的介绍提出异议对问题的解答出乎意料，不按老师拟定的步骤程序去开展角色游戏和创造游戏，而是重新自己组织……面对这些似乎与老师唱对台戏的回答、做法，我们不但要及时肯定、引导，还应大力倡导，旨在发展其个性中的创新意向和独立性。在“逛超市”、“小小擂台赛”、“我是交通警察”等游戏活动是孩子自己选择内容，自己分配角色，自己开展游戏，有部分简单的道具也是孩子自己准备的。游戏规则和程序很地好，孩子们很地投入。游戏途中孩子们的个性和主观能动性得到很好发挥，还真有点今天我当家的感觉。尊重理解幼儿，发展其良好个性，还应涵盖：教师要擅长于从“坏事”中挖掘具有教育价值的东西。有一次，我发现一个幼儿在移动花盆，便把他喊道一旁，他赶忙申辩：“我不是玩花盆，我在找蚯蚓。”孩子，给我以启示，表面的坏事却蕴含了孩子难能可贵的好奇心和探求精神。因为这个原因，在教育他的同时也肯定了其好的一面。不然就可以扼杀孩子的好奇心和探索精神。四、擅长于运用纵向比较激励儿童的成长教育实践中，有的教师时常这样评价孩子：“这么简单的歌还没学会，看佳佳唱得多好。”“你这是画些什么？乱七八糟的，看看李敏画得多好！”……诚然把集体中个体与个体进行横向比较，从而激励，鞭策孩子，这样的详细指导思想出发点是好的，但教师一定要彻底改变这样的评价方式。因为每一个孩子都是有差异的，教师要尊重孩子的差异，差异是教育的基础，也是孩子发展的前提。班上有位孩子，表达能力较差，很少主动发表讲话。但是在欣赏散文《春雨》这一课时，他竟主动发表讲话，说出了多处春天的美景，尽管与其它孩子比他回答依然不会怎么好，也离不开老师的提示，但无疑他进步了，我大大地表扬了他。放学时，他一见到妈妈就兴奋地说：老师表扬我了！孩子脸上写满了快乐。此可见，教师要多鼓励孩子，擅长于把孩子的今天和上一天进行纵向比较，发现他的点滴进步，放大他的优点，让他感受成功的快乐。“春风化雨，润物无声”这是教育的最高境界。教师唯有持续性更新观念，勇于创新自己教育教学方式，培养以幼儿为本新型儿童观，低下身来与孩子一同成长。

幼儿工作是特殊的，不一样于其它的工作，更的用心和照顾，不仅照顾幼儿一天的生活，培养良好的行为习惯和基本的生活常识。

不一样的幼儿园，因为教育方法的不一样，故此，也会有对老师不一样的要求。

第一就是要有耐心，有对孩子满满的爱。因为为师是他们人生的最早的一位老师，言传身教特别重要。

当然还要有很强的文化的素养。因为你需面对幼儿随时的提问。教育技能素养，对幼儿观察和评估的能力、组织各种活动，幼儿的能力、创设和利用环境的能力等等。

还有作为一名幼儿教师还要有具备良好的职业道德，这是最基本的也是最最重要，要优先集中精力的。因为你面对的是一群纯净如白纸般的孩子，你的一言一行，一举一动，都会影响到你的孩子。

同时与家长沟通也是需技巧的，任何的沟通，特别是讨论孩子的缺点和最近的问题时尤甚，应该采用两句夸奖夹杂一句批评。重要的还是表扬。快乐就好，开兴成长！

不请自来！

我一共做了两年幼师，从毕业到目前，2500的工资实在没法生活就换工作了。

我的一天是这么度过的，第一教师的上班时间是7:30，7:30一定要到班级活动的地方带孩子们进行晨练。

8:00结束晨练回课室启动吃早餐，（三个老师轮流吃，而且，一定要有两个老师负责看孩子们吃。）

8:30结束进餐，孩子们拿着玩具或者书之类看一会，这是餐后活动也是给一部分吃得慢的孩子多一点时间吃。

8:40是孩子们去上厕所，喝水时间。

8:45按周计划组织活动课，每个年龄段的活动课时间不一样故此，结束时间也明显不同。（保育员下班）

9:05组织孩子们为户外活动做准备。准备干净的衣服，检查水壶是不是装满水。

9:10早操，三浴活动。组织孩子们做早操，早操结束后进行三浴活动，这时候要特别注意孩子们的安全问题。

9:55放松活动。

10:00回课室换衣服（夏天时会冲一下澡），上厕所，喝水休息。

10:10区域活动。孩子们自主选择活动区域进行游戏，教师不止要保证孩子们安全游戏，还需要观察孩子们在游戏途中出现的事情，发现有趣的，有问题的拍照下跟孩子一起分享，有趣的共考生习，有问题一起讨论处理。还需要写观察记录。

10:55放 ，组织孩子们收拾自己的活动区域。收拾好游戏材料后去上厕所，喝水休息。

11:10区域活动的经验总结，把孩子们在区域活动中出现有趣的事，例如谁做了什么特别的手工，搭了什么建筑等，请那些小朋友出来分享自己的游戏经验，把活动中产生的问题抛给孩子们，听听他们的想法，跟踪实践结果。

11:25洗手，准备吃午餐。

11:30午餐时间，放进餐 ，提进餐要求，不浪费，说话的声音不要超越 声。

12:00这个时间孩子们基本都吃完了，我们会坐着玩15分钟玩具，然后去散步5分钟左右。

12:30睡觉 ，上厕所睡觉，他们终于要睡觉了，老师终于可以休息了。（孩子们的午睡是有保育员看）

14:10-14:30上班啦，需要在这个时间内吃完下午茶哦！

14:55起床，中大班的孩子可以自己折被子了，小班就要多帮一部分，组织孩子们去厕所洗脸，给女孩子绑头发。备好的孩子完全就能够先去拿下午茶吃了。

15:45吃完下午茶，按周计划组织孩子活动。

16:25放学前的检查，检查孩子的仪容，书包的收拾。

16:30放学啦！！！！！！

虽然四点半就放学了，但是，老师基本都是五点半过后或者更晚才可以下班回家。

幼儿园保教工作有什么？

1、保教工作涵盖带着老师做课题研讨，组织开会制定幼儿园的环境，制定学生课题，还有一部分培训与宣传工作。

2、幼儿健康及全面发展的达到，不只是依赖于有计划的针对组织的正式的学习活动，幼儿在班级参加的一切活动，如晨间活动、就餐活动、午睡等其他生活活动，如同教学、游戏等活动一样都具有特定的价值。

3、做好保教工作的前提条件是，对孩子的关心。唯有真正的关心孩子，才不会把细化到教学或生活。我们经常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺少创造力。促进幼儿全面和谐发展、培养高素质的复合型高素质人才是对每个幼儿教育引导工作者提出的新的要求。这一目标的达到，离不开保教工作的紧密配合

1、检查幼儿的茶杯。准备保温桶的幼儿饮用水。桶可以在前一天晚上放入开水，以使次日有饮用的温开水。水温要满足幼儿安全，以滴在成人手背上不烫为好，如过烫的开水要开盖降温。

2、做到穿戴整齐，仪表整洁，大方，热情接待。与家长做简短交谈，了解一下幼儿在家的情况。检查一下幼儿的口袋。

3、保育员注意观察每一位幼儿，注意活动器具的安全，幼儿衣服不要穿得过多。照顾幼儿按顺序玩，不要拥挤和推打。

4、为幼儿准备敞开式，清洁卫生，安全满足幼儿特点的盥洗和入厕设备。进食前或入厕前后一定要用肥皂洗手。

5、洗手时手心、手背、手指缝到手腕关节活动处都要洗。先用流水淋湿手心、手背等处，然后抹上肥皂，双手心须搓出肥皂泡后用流水冲洗干净，洗完双手后将小手在水池内甩三下，防止水滴在地上，用自己的毛巾擦干双手，小幼儿要帮他拉下袖子。

幼儿园工作怎么创新？

　作为开展素质教育的重点，创新教育倍受幼儿园的重视。不少研究表达，创新能力与其它能力一样，存在着递减法则，开发得越早，其发展潜力越大，因而人的创新能力的大小，很大程度上主要还是看早期开发。时代在召唤那些具有创造性、开拓性的人才，作为教育引导工作者第一要让自己成为创造型教师，在孩子认识的初级阶段，牢牢抓住他们的好奇心，不失时机地对他们的创造性萌芽加以扶持，才可以让我们这一带的幼苗茁壮成长为二十一世纪坚强有力的顶梁柱。创新教育作为一种全新的人才培养模式，使教育的一场深入透彻革命，同时也是一个充满艰辛的探索过程。但是，我们决不可以把创新教育仅仅作为一种时髦的口号即指简单化、庸俗化，一定要认识到，创新教育又是一种实践，它反映在我们教学的各个环节之中，他孕育在我们的举手投足当中。因为这个原因创新教育并非神秘的，也非不高不可攀。幼儿园在素质教育的实践中，已初步累积了不少满足创新教育要求的珍贵经验。开展创新教育，需我们从点滴做起。　　幼儿园如何对幼儿进行创新教育？　　（一）培养新的儿童观和教育观，培养儿童创新能力　　“幼儿创新教育”的前提肯定是“幼儿教育创新”，涵盖教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的重点。幼儿教育领域相对管束度较小是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。教学方式要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童取得更多的直接经验和活动知识，以此使儿童的创新能力和处理问题的能力得以发展。第一教育者一定要确信每个幼儿都拥有创新创造的潜能，幼儿的创新创造就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。因为这个原因，幼儿园教师应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想像、表达和动手操作上，并从而培养幼儿对生活、对自然还有对社会的探索想法和精神，为未来的创造能力打下坚实的基础。　　（二）帮儿童贮备非常多知识信息　　在平日生活中，要随时丰富幼儿的各自不同的知识，加大知识的信息量，同时还需要培养幼儿的观察能力和观察兴趣，教给幼儿正确的观察方式，养成主动探索的学习习惯。如：在游戏活动时，启发儿童观察玩具是什么材料的，什么形状的，或是积木和塑料接插有哪些一样和不一样之处……；在散步时，引导儿童亲身感受和观察早、中、晚太阳的不一样；观察自然角中种子的生长过程，饲养角中动物的生活习性；多带幼儿走出校园去看看商店、邮局、电视台、图书馆等，让儿童在亲身探索中获取知识，为创新能力的蓬勃发展和进步打下坚实的基础。　　（三）将创新教育渗透于一日活动中　　幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。重要在于教师是不是具有发展儿童创新能力的意识是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容是否能把控掌握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就可以在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。幼儿学习的是生活经验，而不是知识系统，生活就是幼儿园的课程，幼儿园的活动、游戏教育活动都是幼儿创新创造教育的途径和载体，不可以纯粹依赖某一领域教育的作用。如：儿童喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，完全就能够组织幼儿讨论：“水有哪些用？假设没有水会是什么样子？”儿童说出了水的不少种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了儿童的想象，又让儿童懂得了珍惜每一滴水的重要性。　　（四）擅长于利用各自不同的有创造力的活动，发展幼儿的创新力。　　儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最最重要，要优先集中精力的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：“唯有当人充分是人时，他才游戏；唯有当人游戏时，他才完全是人。”他甚至觉得，艺术和游戏的出现是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最最重要，要优先集中精力的标志。哲学家马丁·海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么’，儿童在游戏中游戏。”而从某种意义来说，“参加本次考试教育”最大的弊端、最残酷的行为之一，在于我们国内学生从小儿阶段起，就启动被成人一步一步剥夺了游戏的权利和乐趣。就算在幼儿园里，孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择，游戏也成了课堂作业，成了枯燥的功课。创新教育作为开展幼儿素质教育的重点环节，需走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习；美术、音乐、文学、科学等活动本身都是创造性的活动，教师可在活动中让幼儿多进行仿作、创作，一步一步提升他们的创新能力。如，在美术活动中，在幼儿掌握并熟悉基本绘画的技能后，我们应让幼儿警醒独立构思、创新想象，尽可能减少让幼儿模仿示范画，应抓住活动中的讲授要点，让幼儿自由的去创作。尤其是在评价幼儿作品中，不因看幼儿画得像不象，重要的要看他的作品是不是具有创造性，要让幼儿自己认为独立自主、有创造性的作品才是最好的。使孩子们主要运用游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认识和了解、学会关心、学会交往和合作，在游戏中潜移默化地达到创新教育的基本宗旨。　　（五）创造促进创新能力发展的物质环境　　心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用，取得各自不同的能力的蓬勃发展和进步。”幼儿是一个对外界环境的积极探索者，任何奇特的事物，只要稍稍引导都会使其出现好奇心，故此，教师要积极引导幼儿特别要注意关注和参加院内的各自不同的环境创设，激发幼儿的参加愿望，不仅是对幼儿的创造性进行铺垫。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的原因。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可以在活动区中投放非常多半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各自不同的联想加以详细化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的蓬勃发展和进步插上了翅膀。对培养儿童的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养儿童的创新能力时，不仅要注重智力原因的开发，更要注重非智力原因的开发。要培养儿童健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和保护儿童的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给儿童一部分选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要的因素，故此我们要为儿童创造宽松、自由、愉快的精神环境，使儿童的创新能力得到充分发展。　　（六）幼儿园创新教育的思索　　在创新教育研究的热潮中，有的幼儿园将创新教育走向了误区，有的将科教、艺术教育基本上相当于创新教育、素质教育，一部分幼儿园启动投巨资建设科学宫，对教师开展科学培训，搞娃娃发明创造展览等等，一部分幼儿园开展了歌唱、舞蹈、绘画等活动，以为就是开展了创新教育，也有的将个性基本上相当于创新能力。因为这个原因，在社会上、幼儿园里，特长班泛滥，美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等，不一而足。需要看到，科教、艺术教育乃至特长培养对儿童主体性、创造性有一定的促进作用。但不管如何，它们均不是幼儿园创新教育的根本与都，幼儿身心发展的规律决定了幼儿园的创新教育主要是培养幼儿自主活动、探索的兴趣与意识。在以往的实践中，教师对幼儿活动过程的价值重视不够，对幼儿活动的结果评价过严，缺乏宽容与鼓励，对幼儿活动过程控制程度过高，经常以自己的主要作用替代幼儿的主体地位，成了幼儿创造性萌发的羁绊。因为这个原因，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最最重要，要优先集中精力的。这样成长的幼儿不愁没有创新创造的兴趣和精神。