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初中
一元一次方程教学方法，一元一次方程教学设计
一元一次方程教学方式？
教学设计思想：
本节课教师可以用两个课时把内容传授给学生，主要讲授的是方程的概念、一元一次方程的概念还有方程的解和解方程。教师通过小学的学过的算式引入到目前要学的方程，通过讲授例题引出方程的有关概念，这样考生在教授新课的同时也提升了学生分析问题的能力。
2.过程与方式：
会将实质上问题抽象为数学问题，通过列方程处理问题；
认识列方程处理问题的思想还有用字母表示未知数、用方程表示相等关系得符号化方式；
能结合详细例子认识一元一次方程的定义，体会设未知数、列方程的过程，会用方程表示简单实质上问题的相等关系。
一元一次方程教学？
第一，要掌握并熟悉一元一次方程的定义。一元一次方程：含有一个未知数，还未知数的次数是1。这包含了三个重要条件：（1）方程的两边都是整式（2）只含有一个未知数（3）未知数的指数是一次。在判断一个方程是不是是一元一次方程时，还需要注意未知数能不能抵消。
其次，就是要掌握并熟悉方程解的概念。方程的解：使方程的左右两边相等的未知数的值。当撞见已知方程的解，要求方程中还未确定常数值时，常需把解代入方程。
再其次，就是能熟练解一元一次方程。这是七年级数学必考重要内容及核心考点，这不仅需熟练掌握并熟悉解一元一次方程的基本步骤：（1）去分母；（2）去括号；（3）移项；（4）合并同一类型项；（5）系数化为1。还要有注意一部分细节，比如在去分母时不可以漏乘，在移项和去括号时要注意符号问题，该变号的要变号。
最后，会用一元一次方程处理实质上问题。一元一次方程应用题是这章的重点和难点，我们先要掌握并熟悉一元一次方程处理实质上问题的基本步骤：1. 审：审题，分析试题中的数量关系；2. 设：设一定程度上的未知数，并表示未知量；3. 列：按照试题中的数量关系列方程；4. 解：解这个方程；5. 答：检验并答。
一元一次方程指只含有一个未知数、未知数的最高次数为1且两边都为整式的等式。一元一次方程唯有一个根。
解一元一次方程有五步，即去分母、去括号、移项、合并同一类型项、系数化为1，全部步骤都按照整式和等式的性质进行。
在一元一次方程中，去分母一步一般乘以各分母的最小公倍数，假设分母为成绩，则可化为该一项的其他部分乘以分母上成绩的倒数的形式。进一步得出方程的解。
假设分母上有无理数，还需先将分母有理化。
一、教学目标
【知识与技能】
理解一元一次方程及其有关概念，能按照实质上问题中的等量关系列出一元一次方程。
【过程与方式】
通过探究一元一次方程的过程，提高观察与总结概括的能力。
【情感、态度与价值观】
在学习活动中取得成功的体验，提高对数学的兴趣。
二、教学重要考试难点及核心内容
【重点】一元一次方程及其有关概念，从实质上问题到一元一次方程的分析过程。
【难点】分析实质上问题中的等量关系列一元一次方程。
三、教学过程
(一)导入新课
出示问题：(1)用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少?
通过提问如何处理引导学生想到算术法和方程法。
(二)介绍新知
再出示两个问题：
(2)一台计算机已使用1700h，预估每月再使用150h，经过多少月这台计算机的使耗费时长间达到规定的检修时间2450h?
(3)某校女生占我们全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生?
组织同桌合作列方程，并说明等号两边的意义及列式依据。
在学生回答的基础上，教师板书：
组织同桌两人一组，观察并讨论三个方程的共同特点。提示学生从式的的视角思考，特别要注意关注项、次数、字母种类等。
通过师生问题回答形式引出“唯有一个未知数”“未知数次数都是1”“等号两边都是整式”的特点后，教师介绍一元一次方程的定义。注意解释“元”的含义。
组织学生总结从上面说的实质上问题到一元一次方程的分析过程，归纳得到：
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