题材和主题有什么区别，班级文化建设有哪些内容呢英语

博宇考试网 2023-06-26 主题活动 次
题材和主题有什么区别，班级文化建设有哪些内容呢英语

题材和主题有哪些区别？

题材和主题是构成艺术作品内容的两个基本因素。

题材是作者在认识社会生活和进行创作的途中，根据一定的创作目标对素材进行选择、提炼、加工和改造，在作品中详细描绘并反映一定主题思想的生活情况。

主题是作品所反映的一定生活情况的社会意义和作者针对这样的生活情况的认识、情感、态度和评价是作品内容的主要因素与核心，也是艺术家对题材进行艺术加工所得出的思想结晶。

题材构成作品内容的基础。各自不同的不一样的题材对各自不同的不一样的艺术体裁具有不一样程度的适应性，其可能反映出的社会意义、思想容量和艺术表现力也存在着客观的差别。具有重要社会历史意义的各自不同的题材，在重要社会变革时期的艺术运动中时常占有突出的地位。另外一个方面，题材可能反映出的社会意义、思想容量和艺术表现力依然不会同于作品的实质上价值。作品的价值还主要还是看艺术家如何处理他所选择的题材。艺术家对题材的处理同他的思想境界和艺术修养密切有关。艺术家选择什么题材和如何处理题材是不可分割的。题材的多样化是艺术繁荣和发展的标志之一。　　　　

作品的主题不是赤裸裸地表现出来的抽象的概念，而是通过详细生动的题材反映的、从艺术形象中自然流露出来的可以觉察到的思想、倾向和理想。主题具有鲜明的个性和社会性，艺术家在作品中表现的主题，同他的认识水平、思想感情、审美趣味以至世界观密切有关，并受其社会实践和时代的、 民族的、 阶级的条件制约。因为艺术家的立场、观点或创作意图不一样，类似的题材也会表现出不一样的主题。艺术家的思想水平、生活经验和艺术才可以也会影响主题的深度和广度。主题可以是多方面的，它既可以反映艺术家的政治思想态度，也可反映艺术家的情感、趣味、审美意识和审美理想。一件作品可以有一个基本主题，也可有和与之有关的若干其他主题。　　　　

题材与主题的关系是辩证统一的关系。主题来自题材，受到题材的制约，不可以游离于题材之外，一定要通过题材反映出来。主题又可以统帅题材，使题材所可能反映的东西得到充分和深入透彻的反映。　　　　

在美术中，主题有的时候，又指作品中的各自不同的特点鲜明的详细造型因素。

题材就基本上等同于水果类，例如警匪类 科幻类、喜剧类。

主题就基本上等同于苹果，

题材是为主题服务的，主题的表达需题材的堆砌。故此，它们是相辅相成的关系。就如是论文的论点和论据。

题材与主题的区别在于主题是作品的主线，题材可以是主线也可是分支，题材的范围比主题要广，可以是包容关系，也可是并列关系。

班级文化建设有什么内容呢？

从环境育人方面入手，让学生感到随风潜入夜，润物细无声。下面哪些方面可以借鉴。

（1）创建良好的班训。（就是班级明确提出的价值追求，它时常用最简练的语言，近乎于“口号”的方法来表达）

一个好的班训能激励和指引各位学生为之努力，能激发班级中超过百分之80考生的潜在能力，能净化学生的思想，同时也可以让班主任在班训的指引下开展贴切班级实质上的文化氛围的建设。

因为，班训的提出归根结底是班级实质上情况的真实反映是班主任在班级管理和建设特别是文化建设中得到学生认可的那部分精华的浓缩。它的提出，可在学生中出现共鸣，可以作为班级文化建设的奋斗目标而得到学生的积极响应，以此反作用于班级文化建设，达到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。

当然好的班训的形成，需班主任并非非常简单在教室中写哪些字完全就能够的，班训的提出需班主任充分了解班级、了解学生，在教育文化价值取向、学生培养的目标取向等各个方面指引下，因时制宜、因班制宜，在充分考虑学生实质上的情况下所制订的与班级文化建设相匹配的口号，唯有这样，才可以促进班级文化的建设和发展。

班训的提出对班主任也提出了很高的要求。班主任不可以只是班级文化建设的管理者，更是一个“通才”。要“上知天文、下知地理”，一定要全面理解当代教育的精神，一定要具有创新精神和实践能力，一定要热爱自己的本职岗位，爱戴学生，以一颗钻劲无私贡献于学生，敢做、敢为、敢当，加强学习和研究，注重调查研究，唯有这样才可以提出切合班级实质上的班训，更好的开展班级文化建设。

（特别有礼貌、特别能吃苦、特别能能耐、特别有志气、特别有作为、文明礼貌、热心服务、自动向上、团结守纪、诚实纯真、自强勇敢）

（2） 提供班级精神的榜样

我们说，学生当中的个性差异是没有任何办法去避免的，班级同样如此。一名班主任接手一个学习习惯、行为表现相对较差的班级是很大概率的。

那么如何在这么一个各方面都比较薄弱的班级中进行文化的建设呢？一个非常的重要的方面就是发挥班级精神的榜样作用。我们说，再差的班级总有相对很好的学生，在班级文化的塑造中，我们就一定要依托这一些好学生，充分发挥他们的才干，积非常他们搭建成长的舞台，让他们在学生中培养威信，通过他们的榜样带头作用，紧跟他们开展文化建设工作。

针对擅长于模仿、擅长于比较的中小学生来说，榜样的力量是无穷的。在班级文化的建设中，班主任一定要紧密紧跟这一些好学生开展工作，对他们进行详细指导、培训，在这里基础上一步一步组织建设一支素质优良的班干部队伍，发挥他们的积极性、主动性，放手让他们参加班级文化的建设，适时的提出、更改满足实质上的班级文化的蓬勃发展和进步方向，通过学生当中相互的教育一步一步在班级中特别是后进生中形成对班级文化的归属感、认同感，以此形成良好的班风、学风，让正气抬头，形成一种积极向上的班级文化。

（3） 通过反映学生文化的活动，渗透班级精神

班级文化的建设，班主任是核心，学生是主体。因为这个原因，班级文化的建设一定要坚持学生自主教育的原则，以文化活动为纽带和载体，通过学生喜爱的活动来构建学生文化，以此促成班级文化的形成。活动的意义就在于能巧妙、不自觉的渗透班级文化。

在营建班级文化的活动中，班主任一定要注重发挥学会的作用，积极引导他们参加营建活动。在班主任的引导下，让他们各抒己见，集体讨论、协商确定班级文化建设的蓬勃发展和进步方向，在班主任的引导下自主选择班级文化特色。同时，在引导下，让班级学生自主设计班级活动，创建特色，打造文化氛围。

通过名人名言的摘录、班级环境的布置、黑板报的设计、班级辩论赛、文化小品、诗歌、民乐、艺术等的参加创作，来激发学生自我教育的内驱力，完善学生人格，在耳濡目染、潜移默化中打造积极的班级文化。在这样的途中，班主任的角色是引导者、参加者。在班级文化建设的活动中，班主任一定要在引导的基础上，以一颗童心参加到学生自己开展的活动中，以一个班级集体成员的是身份融入班级生活，在活动中培养班主任的能力威信和情感威信，增进班级的凝聚力，接受班级文化，接受班主任对文化建设的价值观念，塑造良好的班级精神。

。

班级文化建设涵盖请看下方具体内容两个版块：

1、观念设计：科学育人的教育观念和行为信条的确立，一个方面明确宣示学校的未来发展远景，一个方面也促进学校形成科教的体制，建立学校特有的校园文化，并一步一步形成学校品牌文化。

（1）学校教育观念；

（2）学生行为信条；

（3）宣传语、校园文化标语。

2、艺术设计和开展：艺术语言，特别是富有文化主题的艺术作品，对青少年的影响是很直接和深入透彻的。有根据此，将学校的各个历史时期的闪光点和积极元素，通过人文主题的浮雕、雕塑、文化墙等生动艺术展示，来美化和提高校园文化，必将会针对教师的教学效果、学生的学习氛围，起到促进、维护、渲染的作用。

（1）领操台的浮雕设计；

（2）校园内文化主题雕像（学校历届毕业的名人、当地历史名人、科学名人）；

（3）办公室、楼道、墙、门、大厅、主文化墙的校园文化展示设计；

（4）教室的黑板、角柜、墙体，食堂的桌椅颜色、墙体喷绘、窗玻璃装饰等的校园文化展示和美化设计。

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