游戏理论中，游戏对幼儿有哪些意义？ 游戏，针对部分家长来说，谈游色变，第一孩子从小到大离不开游戏，对智力，视力，语言，有一定的帮之力，关健是游戏内容要益智儿童的身心，这个...
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游戏理论中游戏对幼儿有什么意义，简述游戏对幼儿的意义
游戏理论中，游戏对幼儿有哪些意义？
游戏，针对部分家长来说，谈游色变，第一孩子从小到大离不开游戏，对智力，视力，语言，有一定的帮之力，关健是游戏内容要益智儿童的身心，这个问题就要求管理者和制作者要共同完全一样，制作者要以益智，益心类为宗旨，从游戏中培养孩子的正确观念，如尊师孝亲，爱国爱民，积极向上的人生观，从游戏中学到什么是人生目标，什么是做人底线等等，中华五千年的历史沉淀有足够的素材做好游戏，做儿童喜欢的游戏，目前的国人己认识到打打杀杀的游戏危害性，这种类型游前途不大，唯有做益智益心的游戏才是长远发展的方向。
一定程度上游戏益脑，沉迷游戏伤身。
幼儿益智游戏，有助幼儿开发大脑，更早的对物品、世界有认识和了解了解。玩益智游戏的孩子逻辑思维会很强。（但是，要控制孩子游戏时间）
在给孩子选游戏时一定要按照他的年龄所需都认识和了解而选择游戏。游戏市场的益智游戏，都是针对不一样年龄而设计的。（不一样年龄的游戏都是开发孩子……）
幼儿运用一定的知识和语言，借助各自不同的物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。
心理学的解释：觉得游戏是调节外部输入的信息和机体处理这些信息的能力，使机体与外界保持平衡。
游戏的动机来源是情感的需;游戏的目标是为了它本身;游戏的结果不是物质性的东西;游戏的对象是玩具;游戏的手段是虚构性的，即想象性行为。
互联网游戏和电子游戏是没有意义的。但是，亲子游戏和益智类游戏，例如堆积木这样的是有意义的。
电子类游戏被创造出来是为了让成年人释放压力才渐渐兴起的，并非为了幼儿或者十八岁以下而设计的，目前大多数游戏限制年龄好像降低了很多，我见过最高的是22岁。
益智类游戏，有助于幼儿小脑开发，变得更聪明，更会和人交流，有助于他的成长。
既然，是意义，就有好的影响和不好的影响， 是我觉得的：
好处:
1、放松心情，取得快乐
2、提升应变能力
3、充实课余生活
坏处:
1:休息学习运动时间减少
2、荒废学业
家长要适度管理孩子，必须玩，也不可以光玩，要早一点和孩子说好，这样才可以让孩子健康成长。
第一普及一个小知识，儿童游戏，在心理学中的定义不是现实生活中的电子竞技游戏， 而是儿童运用一定的知识和语言，借助各自不同的物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。
现今社会竞争激烈，为了不输在起跑线上，更多的家长重视对孩子的学前教育，很多家长清楚学习肯定是在玩中学，学中玩，来提升孩子的积极性，因为这个原因，很多的家长针对游戏是存在一个误解的，觉得游戏只是玩玩罢了，玩高兴了自然就有兴趣学习了，这是对游戏的一个误解，在这个年纪游戏与孩子是不可分割的，游戏不但是，孩子的物质世界，更是孩子的精神家园。心理学上来说：“幼儿期是游戏期”， 幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分快速和旺盛，而随着知识的持续性更新和教育现代化的一步一步深入，幼儿游戏已被纳入有目标、有计划的教育活动。越来也多的人启动重视游戏对幼儿的影响，既然如此那，游戏对幼儿的成长有哪些影响呢？
一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。
语言交往能力是一种反映个性特点的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发说是他们最早、最基本的交往活动。幼儿在游戏中经常需将视觉信息、听觉信息还有主观感受、愿望或要求转换成语言，或者按照别人的用意作出言语的反应。例如说各位考生一起玩什么游戏，谁和谁一组，谁违反了游戏规则是否要换个新玩法，等等，对这些话题的商讨促使幼儿当中产生了较为频繁的交流，在游戏中幼儿彼此当中的交流引发了积极使用语言的动机。
二、游戏可以提高幼儿的自信、满足幼儿心理需。
美国心理学家马尔兹觉得，大部分的自我信念都是按照过去的经验-成功与失败、荣耀与屈辱，尤其是童年时的经验而不自觉地形成的。
三、游戏促进幼儿自主性、探索性、独立发现和处理问题能力的蓬勃发展和进步。
游戏是幼儿最喜爱的活动。对孩子未来的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长是独立发现问题和处理问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、处理问题是不自觉的融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在达到游戏意图的途中会持续性撞见各种各样的问题，他们需面对不一样的问题，进行思考，探索处理问题的各自不同的方式，体会这当中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最后达到。
四、游戏促进幼儿创造力的蓬勃发展和进步。
游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不单是根据外界吸取知识经验，而且，还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏可以满足幼儿的这样的需。例子：在游戏“商店”里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时，我向幼儿提出，目前电脑已成为我们平日生活的好朋友，但我们这里还没有电脑出售，咋办，应该如何处理呢？问题一展开，孩子们纷纷提出自己的建议，用积木做、用纸箱做、用泡沫做……品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，反之游戏能改变幼儿的创造力。
一定程度上游戏益脑，沉迷游戏伤身。
游戏可以让孩子无限想象，天马行空，游戏中的战术思考也是锻炼孩子的逻辑思维处理能力。
但国内的游戏都奔着赚钱去的，充钱才可以更强，尽可能不要让孩子玩成人喜欢的游戏，小孩子认识和了解不够很容易上瘾，另外打打杀杀的戏码也影响孩子心智，变得暴力。
可以选择一部分教育性质的游戏，宝宝巴士游戏系列就相当不错。
斯蒂芬森的游戏论很有独到之处，不过未免矫枉过正。他把传播的游戏性、媒介的玩具化过分夸大，促使其超过正常的界限。媒介诚然有玩具的意味而不纯属工具，大众传播确有游戏的成分而不单单是工作。但是从整体上看媒介还是工作性的而不是游戏性的，大众传播还是功利性的行为而不是玩耍性的活动。
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