《教育管理学》一个优秀的领导班子应具备什么素质？ 一个优秀的领导应具备的素质请看下方具体内容： 1、处事冷静，但不优柔寡断： 优秀领导者都具有处事冷静的特点，擅长于考虑事情的...
试题试卷
《教育管理学》一个优秀的领导班子应具备哪
《教育管理学》一个优秀的领导班子应具备什么素质？
一个优秀的领导应具备的素质请看下方具体内容：
1、处事冷静，但不优柔寡断： 优秀领导者都具有处事冷静的特点，擅长于考虑事情的多个方面或问题涉及的各利害关系方，不易冲动行事。优秀领导者虽然处事冷静，但依然不会优柔寡断，时常会在周密思考试结束之后果断作出决定或清晰地阐明自己的观点。具有这样的特点的领导者时常能使事情或问题得到比较妥当的处理，同时又促进形成良好的人际关系。
2、做事仔细，但不事事求“完美”： 优秀领导者做事很仔细认真，但他们同时也很懂得什么事情需追求“完美”(尽善尽美)，什么事情“差很少就行”(达到基本标准)。具有这样的特点的领导者时常能把事情“做对”，还能比大多数情况下人更容易创造出价值。
3、特别要注意关注细节，但不拘泥于小节： 优秀领导者擅长于特别要注意关注事情的细节，擅长于关注观察身边的人和事。擅长于抓住问题的要害，擅长于将问题“扼杀”在萌芽状态。优秀领导者虽然擅长于特别要注意关注细节，但不会过分拘泥于小节，不会在意别人的一点小过错或小过失。具有这样的特点的领导者时常能大幅度减少“问题”的出现，平日管理工作也会井然有序。
4、协商具体安排工作，绝少发号施令： 领导者不是发号施令的“监工”。一个能让下属主动“追随”的管理者，依赖的是他(她)的个人魅力和领导力，而不是他(她)手中的“权利”。优秀领导者绝少对下属发号施令，时常采取和下属商量的方法布置和具体安排工作。具有这样的特点的领导者往能让下属真正“心甘情愿”地完成好被具体安排的任务，这样的领导者也时常能打造出和谐团结的团队Team氛围。
5、关爱下属，懂得惜才爱才： 优秀领导者擅长于尊重和关爱下属，时常视作事如“兄弟”，懂得怎样去珍惜和爱护与自己朝夕相处、共同拼搏的“战友”。具有这样特点的领导者时常会让下属有一种“如家”的感觉，无形中也让各位考生更积极、更主动、更无怨无悔地付出。
6、对人宽容，甘于忍让： 优秀领导者胸怀宽广，对人宽容、甘于忍让，擅长于将心比心，擅长于考虑别人的难处和利益，擅长于“挖起荆棘并种下玫瑰”。具有这样的特点的领导者时常易于形成良好的人际关系，并时常能在需时，得到别人最真诚的支持和帮。
7、严以律己，以行动服人： 优秀领导者不会让自己独立于各自不同的规章制度之外，他们时常身体力行、为人表率，用自己的实质上行动来影响和带动身边的人。具有这样的特点的领导者时常“其身正，不令而行”。
8、为人正直，表里如一： 优秀领导者为人正直、表里如一。他们时常对人一视作仁、处事公平公正。没有暗箱操作;也不会当面“抹蜜饯”，背后“捅刀子”。具有这样的特点的领导者时常使人有“安全感”并能得到别人充分的信任。
9、谦虚谨严，擅长于学习： 优秀领导者不会把自己已有的知识和技能作为领导的资本。他们时常谦虚谨严，乐于向自己的上司、同事和下属等学习。具有这样的特点的领导者时常具有比很强的能力还可以使自己的能力得到持续的提升。
10、没有满足于现状，但不脱离现实： 优秀领导者没有满足于现目前的业绩，都拥有高于目前的平均水平远的目标和追求。没有满足于现状，但决不会脱离现实，总是一步一个脚印为更高更远的目标努力奋斗。很了解自己的以后会是什么样，而怎样才是自己想象中的以后。
什么是教育管理学？
教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
根据教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学:是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学:是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
主要研究学校、教育类型机构还有非盈利组织的管理，认识教育系统及其政策，提高管理者的认识水平还有管理能力。
在中国，研究的主要内容有：（1）教育领导的作用、特点、原则、活动和评价。
（2）教育立法。
（3）教育目标和方针政策的制定与开展。
（4）教育制度。
（5）教育行政组织。
（6）教育视导的意义、目标、任务、制度、活动、原则和方式。
（7）对教育人员的要求、培训和成绩评定。
（8）教育经费的管理。
（9）学校工作的详细管理。
涵盖思想政治工作、教学、科研、生产劳动、体育卫生、人事、保卫、总务、财务、图书仪器、与社会联系、与家长联系等项工作的管理。
另外还涵盖学校的性质任务、领导体制、组织机构、学校规划、科学管理、工作原则与方式等。
教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。根据教育管理对象的特点有广义和狭义之分。广义教育管理学:是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。 狭义教育管理学:是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。主要研究学校、教育类型机构还有非盈利组织的管理，认识教育系统及其政策，提高管理者的认识水平还有管理能力。 在中国，研究的主要内容有：
（1）教育领导的作用、特点、原则、活动和评价。
（2）教育立法。
（3）教育目标和方针政策的制定与开展。
（4）教育制度。
（5）教育行政组织。
（6）教育视导的意义、目标、任务、制度、活动、原则和方式。
（7）对教育人员的要求、培训和成绩评定。
（8）教育经费的管理。（9）学校工作的详细管理。涵盖思想政治工作、教学、科研、生产劳动、体育卫生、人事、保卫、总务、财务、图书仪器、与社会联系、与家长联系等项工作的管理。另外还涵盖学校的性质任务、领导体制、组织机构、学校规划、科学管理、工作原则与方式等。
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