声朗朗启智阅读上课流程，各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读

声朗朗启智阅读上课流程？

声朗朗启智阅读的上课流程一般为

1、教师讲解课程目标和内容

2、学生看有关的视频或动画，进行知识的学习和理解

3、教师通过介绍、提问和讨论等方法，帮学生夯实所学内容

4、学生进行练习和作业，以检验对知识的掌握并熟悉程度。

除开这点声朗朗启智阅读还注重提升学生的阅读能力和语言表达能力，通过朗读、口语练习和写作等活动，培养学生的综合能力。

1. 第一，教师应检查学生的学习情况，及时解答学生的问题。2. 看完书本，教师要给出引导性问题，帮分析课外阅读内容，帮学生掌握并熟悉重点知识。3. 教师要进行朗读，以朗读的方法提高学生的阅读兴趣和理解能力。4. 找出病句、生字、疑惑点，让学生一起探究处理出来，激发学生思考潜力。5. 带着学生做跟读，唱读等各种方法，培养孩子的口语表达能力。6. 最后教师可以分析现目前的学习情况，总结课堂所学的知识，检验学生的学习成果。

1. 点击上课流程；2. 注册自己的个人账号；3. 选择课程；4. 听读练习；5. 习题练习和一对一辅导；6. 测试检查；7. 查看学习报告；8. 下载考试试卷或课文；9. 在班级中参与活动或话题讨论；10. 查看此次课程结束后的总结.

各学段有关朗读目标中都要求有感情地朗读,有感情地朗读详细要求是什么？

培养学生的朗读能力是初中语文教学的重要任务。《国家语文课程标准》在“7~9年级学段目标”里,对初中的朗读教学提出了明确的要求:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”这个要求,虽然不长,仅仅只有17个字,但是，包含的主要内容很丰富。要求,通过初中语文教师的教学,使学生达到朗读的三个标准:

(1)朗读课文要发音准确;

(2)朗读要流畅,不可以够有不适合的停顿和语病;

(3)要带着感情读,读出作者写作时的心情。

从中学语文教师培训的情况来看,初中的语文教师普遍反映,教育学生准确地朗读课文比较容易,教育学生流畅地朗读课文也不是太难,最难的是让学生有感情地朗读课文。本篇文章就来讨论一下怎样才可以使学生有感情地朗读课文的问题。1、要选择适合的课文加强训练世界是相对的,绝对的事物是不存在的。

一部分貌似一样的事物,仔细地看下去,就可以发现它们的不一样点,甚至是千差万别的。初中语文教科书里的课文不少,但是，并非都适宜朗读,有的适宜朗读,有的比较适宜朗读,有的不适应朗读。适宜朗读的课文容易读出好的效果,比较适宜朗读的课文朗读起来也不难;不适应朗读的课文很难读出好的效果。

胶州老年大学有什么课程？

老年大学是为了丰富老年人的精神生活而举行的一种非学历教育的一种学校，它虽然被称为是老年大学，但它其实并不是是一所真正意义上的大学。老年大学主要以年龄达到60岁的老人为招生对象是以社区为主，以当地教育部门为详细指导单位而开设的一种带有一定趣味性的大学。既然如此那，老年大学有哪些课程呢？

1舞蹈类：民族舞、交谊舞、水兵舞、古典舞、摩登舞、曳步舞等。

2声乐类：合唱、民族、通俗、美声声乐班。

3器乐类：古筝、二胡、葫芦丝、萨克斯、电子琴等。

4书画类：国画、书法、摄影班等。

5戏曲类：京剧、梆子、豫剧、黄梅戏班等。

6养生形体类：模特、瑜伽、朗诵、太极、八段锦、西医养生班等。有关老年大学有哪些课程的具体内容就讲解到这里了。

没有按摩的课程。

　　根据官方消息获知 ，为了满足今年更多退休老同志们的学习需求，胶州市老年大学针对开设了多个专业方向的几十门专业课程。比如书法(行草、楷书)、绘画(花鸟、工笔、山水)、音乐、电子琴、京剧、茂腔、微机、英语、摄影、二胡、钢琴、乒乓球、器乐研究、太极拳、太极剑、剪纸、腰鼓、胶州秧歌、交谊舞、京胡、吕剧、舞蹈、时装模特、健身球、瑜伽、茂腔伴奏、京剧老生。

胶州市老年大学有按摩的课程吗

编导培训都培训什么课程？

文艺基础知识概论、视听语言、影视同品分析及写作、故事创作、剧作基础、广告创意、叙事散文写作、专业论文写作、集体小品、即兴评述、口试与交流技巧；（深度课程）类型电影、电影拉片、文化产业概况、摄影技术、构图及分镜头基础、小品表演、台词与朗诵、数字媒体艺术、媒体创意、广告导演、动漫策划。

上方文章所诉全部内容涵盖校考和联考

主干学科：艺术学、新闻传播学主要课程：传播学、传媒艺术概论、播音与主持、电视艺术概论、戏剧艺术概论、中国戏曲、影视同品分析、视听语言、电视节目制作、色彩学、摄影技术、照明技术、电视节目策划、纪录片创作、广播电视节目主持、广播电视节目编辑与技术、非线性编辑技术等其他课程：中国现代文学作品选、电视文艺节目创作、电视画面编辑基础、影视摄影技术、电视文艺编导、电视节目导播、电视主持艺术、电视节目策划、传媒产业经营与管理等课程。

如何践行新课标对朗读教学的要求？

一、解读课程标准　　何为课程标准？课程标准以往称为教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的相关于学科学教育学内容的详细指导性文件。课程标准是联系课程计划与课堂教学的中间桥梁，可以保证不一样的教师有效、连贯而目标完全一样地开展教学工作，对教师的教学具有直接的详细指导作用，对课程质量有重要影响。　　新的课程标准坚持了旧课程标准的课程性质、三维目标、课程观念、继承传统。加强社会主义核心价值观教育、重视书法教育、注重理解，强调运用、强调语文学习的实践性、反映语文发展的时候代特点。　　课标规定的语文课程因为培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。课标要求阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、取得审美体验的主要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本当中对话的过程。　　二、在阅读中落实新课标　　阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生潜入文本，珍视学生独特的感受、体验和理解。在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，带来一定感悟和思考，受到情感熏陶，取得思想启迪。　　老话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。因为每个人的时候代、经验、阅历、个性的差异，故此，不一样的人对一样的文本会有不一样的感受。作为语文教师，为了借助文本传递给学生正确获取知识、培养能力、发展思维的信息，对考试教材的解读提出了严格的要求，要求能正确理解语言文字，摸准情感基调，把控掌握分寸尺度。对学生进行有效地详细指导、引领和指导建议，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，要擅长于通过合作学习处理阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多的视角、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提升阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。　　例如，在引导学生品读"我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼时，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。"这一段文字时，通过了设计有创意的读法，分句让学生通过反复的朗读，读中感悟，引导学生读中体会到骆驼的吃态怎么样？骆驼吃得怎么样？以此去感悟骆驼的悠闲自得。　　在教学《狼牙山五壮士》一课，品析"班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧地，全神贯注地瞄准敌人射击。"这一片段时，设计了一个填空：（）地打。引导学生抓住所填入的形容词来感悟人物的年龄、阅历、职务明显不同，表达的词语也就明显不同。以此让学生感受到祖国文字的博大精深。在"满腔怒火"这个"火"字我们不仅读出了枪膛里喷出的火星，更要读出战士们心中的怒火，对日本侵略者的仇恨。引导学生理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者遣词造句的妙处。也就落实了课标规定的语文课程应为培养学生的语言文字运用能力这一要求。　　巢宗祺说过："阅读教学可以从详细语言文字运用情况入手，通过对课文的品味、咀嚼、来探索文本的意蕴；也可从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。"　　三、在朗读中反映新课标　　课标中指出："阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，带来一定感悟和思考，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。1-9年的级朗读目标中都要求"有感情地朗读"，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用合适的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读是学生领略课文蕴涵情感的最好途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐触觉的表现。因为这个原因，阅读教学中，教师要重视详细指导有感情地读，比如，在《在大海中永生》第一段可以这样详细指导：第一句："1997年3月2日上午，一架银色的飞机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周。然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。"详细指导学生用低沉的语调朗读，让学生体会"低低地"表达飞机飞行的高度很低、"缓缓地"表达飞机飞行的速度很慢。"低低"、"缓缓"这两个词，为全文定下了悲痛的感情基调，烘托了人民对邓小平爷爷的不舍之情。第二句："机舱里/安放着/全党、全军和全国人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。""衷心爱戴"应读重音，使学生在朗读中也和大家一样沉浸在对邓小平爷爷的崇敬和爱戴中。让学生在朗读中达到与文本当中的对话。　　四、在合作中反映新课标。　　新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。学生是学习的主体。语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精思，特别要注意关注个体差异和不一样的学习需求。教师尽最大努力改变学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，最大限度地让学参加到知识形成的途中来。在教学《推敲》一文时，先要求学生自己认真读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《推敲》的故事情节，学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟字里行间里作者未写出来的未尽之意，为了之情，还有弦外之音、言外之意、和不言之意。　　总而言之，新课标的开展，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的血液。我们仔细理解新课标的本质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，努力开创阅读教学的新天地，让学生的聪慧与灵感在课堂天地里得到淋漓尽致的发挥。

表扬幼儿朗读好的评语？

1、吐字准确、有力，清晰流畅。

2、声音洪亮、圆润，朴实明朗。

3、节奏分明、适度，变化有序。

4、表达恰切、充分，生动自如。

5、表情适度、得体，自然大方。

6、情感处理恰到好处，表现不瘟不火。

7、忠实原作品，已掌握并熟悉朗读基本技巧。

8、语音标准规范，语言生动形象。

9、这段话依然不会好读，xx考生竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读高手！

10、读得真好！准确、流利，还很有感情！

你的朗诵充满了情感和表现力，表达了你作品的思想和感情。

2.你的背诵节奏掌握并熟悉得很准确，节奏，起伏跌宕都井然有序。

3.你朗诵的声音清晰、轻快、委婉，很好地打动了听众。

4.你的朗诵很优美。

5.听了你娓娓动听地朗诵后面，我不觉流下了眼泪。

表扬朗读好的评语：

1、你的朗读声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了。

2、你的朗读节奏把控掌握很准，抑扬顿挫，起伏有序。

3、你的朗读声音清晰，字字珠玑，委婉动人，很好地打动了听众。

小朋友朗读的课文很了解，声音很洪亮，不要停，加油加油棒棒哒

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