小学三年级数学中如何计算经过的时间，三年级数学经过的时间怎么写作文

小学三年级数学中如何计算经过时间？

小学三年级数学中计算经过时间一般可以采取以下两种方式：

1. 耗费时长钟或手表计算：让孩子观察现目前时间，然后再观察一下需计算的另一个时间，然后计算两个时间当中时间差。

例如，假设需计算从下午3点到下午5点时间，既然如此那，孩子可以先看看下午3点的时候钟，然后再看看下午5点的时候钟，用后者减去前者，就得到了经过时间为120分钟。

2. 用数字计算：让孩子将需计算时间转化为分钟，然后再用后者减去前者，最后再将差值转化为小时和分钟的形式。例如，假设需计算从下午3点到下午5点时间，既然如此那，孩子可以将下午3点转化为3个小时（3 x 60），下午5点转化为5个小时（5 x 60），然后用后者减去前者，得到2个小时的差值，最后故将他转化为2小时和0分钟的形式，即经过时间为2小时。

以上两种方式都是较为简单易懂的方式，合适小学三年级的孩子。建议家长在帮孩子计算经过时间时，要耐心引导，

注意让孩子自主思考和探索，并及时纠偏错误，帮孩子更好地理解和掌握并熟悉计算经过时间的方式。

经过时间可以使耗费时长间差法来计算假设要计算从时刻A到时刻B所经过时间，可以将B时间减去A时间就可以，这当中时间的单位一定要是一样的在小时和分钟单位中，假设分钟数相减结果小于零，需向小时位借并将分钟数相加比如，假设从:45到:，其实就是常说的经过时分钟，我们可以这样计算：将钟的时候刻转化为5分钟, :45 = x 60 + 45 = 645，: = x 60 + = 740，740-645 = 95分钟95分钟超越了小时（1个小时），剩下的分钟就是经过时间因为这个原因可以得到答案，经过时间为时分钟

三年级数学经过时间怎么写？

三年级数学经过时间，是按照他的那个启动时间和结束时间来计算的，经过时间等于结束时间减启动时间再算，经过时间时，我们在试题当中一定要去看了解他的启动时间，其实就是常说的说，他从具体是什么时候启动的？

然后呢，再到具体是什么时候结束的，然后需把启动时间和结束时间弄明白了，然后再算经过时间，就比较简单

小学三年级时间的计算怎么介绍？

1.

我们一般的做法是把时间换成24时计时法，用后面时间减去前边时间，完全就能够得到经过了多长时间。

2.

另外一种方式则是通过普通计时法把两个时间通过换算放在同一时间段进行计算,中午12点以前和中午12点后面,要保证两个时间都在同一个范围之内才可以进行简单的计算。实际上普通计时法的经过时间的计算相对要比较麻烦一点，故此，一般情况下我们都采取24小时计时法的方法表示出两段时间，然后再进行计算。

三年级计算经过时间的方式？

用减法算式进行计算。用结束时间减去启动时间，完全就能够算出经过时间。例如一场电影9：10启动，11：00结束，这场电影放映了多少时间。11时—9时10分=1小时50分。

三年级上册数学经过时间的计算怎么列式？

把结束时间减去启动时间。

比如，小丽早上8：30从家里出发，9:20到达学校，问小丽从家到学校共花了多长时间？

如题所示，结束时间为9:20，启动时间为8:30，因为这个原因可列竖式，9:20-8:30，由算式就可以清楚的知道，分钟位上时间不够减，因为这个原因需向前借一位，一小时等于1个小时，计算结果为，小丽从家到学校一共花了50分钟。

扩展资料：

时间是物质的运动、变化的持续性、顺序性的表现，包含时刻和时段两个概念。时间是人类用以描述物质运动过程或事件出现过程的一个参数，确定时间是靠不受外界影响的物质周期变化的规律。

以地球自转为基础时间计量系统称为世界时系统。日、月、年、世纪时间计量属天文学中的历法范畴。以地球自转运动为基础时间单位称为“日”，以月球绕地球公转运动为基础时间单位称为“月”，以地球绕太阳公转运动为基础时间单位称为“年”。

把结束时间减去启动时间。比如：小明早上7：30从家出发，8：20到达学校，小明从家到学校一共用了多长时间？如题所述，结束时间为8:20，启动时间为7:30，因为这个原因，可列式请看下方具体内容：由算式就可以清楚的知道，分钟位上时间不够减，因为这个原因需向前借一位，一小时等于1个小时，过程请看下方具体内容：借位后可得公式请看下方具体内容：因为这个原因，可得结果为，小明从家到学校一共花了50分钟。扩展资料时间的计算分为计算时刻：统一计时法采取尾+头的方法计算表示方式：几时几分计算时段：统一计时法采取尾-头的方法计算表示方式：几小时几分钟表示方式明显不同代表的结果明显不同比如：早上9:00经过15分钟后时间（计算时刻时刻）：9时15分（9:15）早上9:00到10:30经过多长时间（时段）：1小时30分钟

小学三年级数学中如何计算经过时间？

两种情况 回家的日子数字小于出发的日子例如 3月29出发 5月15回家则 先算月份 5-1=2个月 因为这个原因是2个月差29-15=14天 而每个月的平均天数是一个月，值得注意的是，在我举的例子中，2个月会经历3月底和4月底，3月31天，4月一个月，因为这个原因 这60天是30＋31＝61天 61-14就是经过的天数另一种情况 回家的日子数字大于出发的日子例如 3月15出发 5月29回家则 先算月份 5-1=2个月 因为这个原因是2个月多29-15=14天 因为这个原因 这60天是30＋31＝61天 61＋14就是经过的天数特别注意的是二月，要看年份，闰年29天，平年28天

小学三年级数学中如何计算经过时间？

要计算经过时间需从启动时间和结束时间中分别取出小时数和分钟数，然后将结束时间的小时数减去启动时间的小时数，再将分钟数相减。假设最后得到的结果为负数，还需在小时数上减少1，然后将分钟数加上60。故此小学三年级数学中计算经过时间是可以通过计算小时数和分钟数的差值来达到。

用减法算式进行计算。用结束时间减去启动时间，完全就能够算出经过时间。例如一场电影9：10启动，11：00结束，这场电影放映了多少时间。11时—9时10分=1小时50分

24时计时法改进建议及反思？

有关这个问题，24小时计时法是现在世界上广泛使用时间计量方式之一，对比12小时制，在精度和实用性上都更优越。但是，在使用途中，也存在一部分问题和不便之处，下面是一部分改进建议和反思：

改进建议：

1. 在教育中普及24小时计时法的使用和优势，让更多人可以掌握并熟悉并使用。

2. 在电子产品中提供12小时制和24小时计时法的切换功能，方便用户选择使用。

3. 在一部分特殊场合，如国际会议、跨时区交流等，可以增多时区转换的功能，不要计算时差的麻烦。

4. 在24小时计时法的表达中，可以采取更简洁明了的方法，如省略掉“0”等。

反思：

1. 在使用24小时计时法的途中，还存在一部分习惯性思维，如用“上午”、“下午”等词汇描述时间，这需我们渐渐改变。

2. 在一部分特殊场合，如医院、警察局等，因为历史因素或工作需，也还是使用12小时制，这需我们在实践中一步一步调整。

3. 在一部分文化差异很大的地区，如非洲、南美洲等，可能存在不一样时间计量方法，我们需尊重并理解当地习惯。

24时计时法是指将一天时间平均分为24小时进行计时，这样的计时法在世界范围内被广泛采取。至于是不是需对其进行改进主要还是看使用者对计时法的需求和实质上情况。

一个方面，24时计时法存在一部分缺点。比如，因为每个时区的地球自转速度和开始点不一样，可能造成不一样地区时间存在数分钟甚至哪些小时的差异，而这样的差异可能会影响跨时区的国际交流和协作。除开这点24时计时法的小时刻度非常多，可能相对麻烦，而采取更少的刻度则可以使计时更简洁明了。

另外一个方面，24时计时法也有其优点。比如，使用方便，计算简单；同时，在全球范围内具有普遍适用性和统一性，大家不管身在何处都可以采取同样的计时标准。除开这点它是一个历史悠久的传统计时法，已经深深融入到大家的生活和文化中。

24时计时法教学反思及建议：

普通时计时法和24时计时法在说法上虽然不一样，但是，归结起来就是同一个钟面的两种用法。不管哪一种用法，都是不可能脱离钟面上的那12个数字。一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就产生了两个1时，两个2时，两个3时，两个12时。其实就是常说的采取从1时到12时来计时，故此，它也叫12计时法，而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方式不一样。其实就是常说的说钟面上的12个数字不重复读，从半夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，既然如此那，1时后面的2时就续读作14时，读到半夜的12时时深造念书作24时，采取的是从0时到24时计时的。设计教案时，想当然地觉得二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们，学生一定对这一依然不会陌生，殊不了解，学生生活中常接触到的是普通计时法，对二十四时计时法虽说有一部分印象，但也比较模糊。因为时间方面的知识比较抽象，因为这个原因这节课给我的感悟很深，我有以下几点思考：

1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合

兴趣是最好的老师，当学生对所学对象出现了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动。因为这个原因上课启动我便通过钟表一圈有12小时但一天有24小时呀，既然如此那，用钟表能表示出一天时间吗？由此提出了疑问，激发学生的探究想法。新课标也明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的

学习兴趣。故此在教学新课中，设计了小学生一天中的3个生活片断，用多媒体一一展示，让学生通过钟面上时间说出小朋友具体是什么时候在干什么？先引出普通计时法，然后用学生很感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方式，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示让学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握并熟悉。

2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，提高教学实质上，使学生在生活实例中理解。有部分数学知识需让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，在从生活实践中处理，本节课还要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是一定要的，因为“实践过的者记忆最深的”。我们在教学中常常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，那就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别，学生易于比较，方便理解是突破重要考试难点及核心内容的好方式。

3、设计有情景的练习，贴合学生的生活实质上。

在课的应用部分，要求学生用今天所学的知识解释火车票上、新闻报道等时刻的转换，再利用自己今天的收获连一连（书第53页的“做一做”），这不仅是新知识的应用，又与生活关联非常密切，学生不认为这是一种负担，而把它看成自己的需。

4、不够之处

练习太少，应该多练习两种计时方式的转换。

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