信息化深度应用工作方案，论述信息化教学环境在中小学教学和管理中的应用

信息化深度应用工作方案？

学校教育信息化建设工作是一项系统工程，涉及教学、德育、管理的各个方面，一定要在学校领导的统一部署、指挥与协调下组织开展，为了有效贯彻执行大连市有关学校信息化建设的精神，落实学校教育信息化建设的各项工作目标，积极逐步递次推动我校的教育信息化应用进程，探索信息技术在教育教学及教育管理工作中的应用模式，持续性提升信息技术在教育教学及教育管理工作中的应用水平，特制订沙包中心小学信息化建设开展方案。

论述信息化教学环境在中小学教学和管理中的应用形式及其作用？

浅谈教育信息化在教学管理中的应用

应用教学管理信息化是学校管理现代化的核心部分。教学管理信息化建设是一个既具有现实性,又带有超前性、开拓性的课题,对提升教学管理效率和管理质量,达到对学生和社会的高质量服务,具有十分重要的意义。

如何逐步递次推动校园文化建设和信息化建设？

一、创建生命化的校园环境氛围

1、校园文化环境的重建

具有生命力的校园文化环境对人的蓬勃发展和进步的重要影响是不可低估的。历史上孟母三迁的典故，正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长时间处在某一校园文化环境中的师生，在这独特的校园文化的熏陶下，会形成一定的价值观念，思维方法，如学校环境的美化、净化、绿化，不仅反映了师生良好的精神面貌，也反映了学校的校风，超级难设想一个环境肮脏，规则和程序混乱的地方，能培养出合格人才。在重建学校文化的今天，做为一个管理者，要擅长于创设一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化，使学校变得有吸引力，这个问题就需讲求环境建设的思想性、艺术性、知识性、规范性，精心创设学生的学习、生活的各自不同的场所，烘托一种浓厚的育人氛围。针对这个问题，我校在学校念书门口左右两边建造两个花坛，配合极具个性化的学校大门，给人第一印象是良好，感觉到学校的文化气息浓厚，校园优美。学校两个宣传栏表达了课改的语丝，向社会、家长宣传课改。教学楼从左到右设置有祖国版图、世界地图、学校规范图，意在让学生天天看到三幅图，使学生放眼世界，胸怀祖国，心中装有自己的学校，再依次是教风、班风、学风及小学生平日行为规范及小学生守则等规章制度。教室的黑板上方正中是国旗，国旗两旁写着热爱祖国，勤奋好学八个大字，寓示着中华儿女应胸怀祖国，长大为祖国作奉献。教师办公室《教师职责》、《班主任职责》等一一上墙，旁边配有梅兰竹菊四幅图画，不仅明确规定了教师的职责，并要求作为人类灵魂工程师的教师应具有梅兰竹菊的品格，把校规、校训放在最显著的地方，黑板报内容定期更改替换，装贴名人画像及名言，建设校园文化长廊等，使师生无时无刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力达到让学校的每块墙壁都会说话。同时，学校上下操场栽种芒果树，开辟了一条绿化带，创设了两个园型的花坛，栽种塔柏树，真正做到了阳春葱笼滴翠，盛夏鲜花似锦、凉秋红枫似火，寒冬松柏长青。置身这当中，给人以秀丽清雅、生机勃勃、意起盎然、四季皆春之感。优美、恬静、整洁的校园，不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境，而且，给人以艺术的感染和美的享受，发挥了育人的作用。

2、师生精神文化的打造

为了每一个学生的全面发展是新课程的核心观念，在学校打造一种健康向上的校园文化的氛围，无疑会对师生心灵熏陶，给人一种积极向上的力量。针对这个问题，作为学校管理者，要擅长于运用学校的种种设施，活用教学资源，以增多学生接触社会，了解大自然机会，让学生畅游知识的海洋。书是人类进步的阶梯，读书破万卷，下笔如有神，知识就是力量。这些前瞻性名言、古训，都是我们揭示出读书文化的重要性。针对这个问题，我校开展的作文、数学、美术、音乐、书法、舞蹈、乒乓球、象棋等兴趣小组活动，开放图书馆的图书资料，让学生进行课外阅读。并定期举行一部分读书比赛，学生创作手抄报，开展美术、书法、作文课外活动等。把学生的作品定期展示在学校开辟的二个栏目：《才艺大比拼》，《放飞想象》,《遨游苍穹》，以提升学生参加的积极性，打造一种你追我赶的学习氛围。同时，利用每周一升旗仪式进行国旗下讲话，对学生进行爱国主义教育、行为规范教育、安全卫生教育、品德思想教育还有革命传统教育等，起到良好的效果。学生讲文明、懂礼貌；助人为乐、团结协作；勤奋好学、持续性进取。一股正气尉然成风，学校面貌焕然一新。在教师中成立学科学教育研组，定期开展校本教研活动，开辟问题中心，充分利用一切闲暇时间，进行研讨。通过这些群众性组织的构建，既能做到把师生的注意力转移到健康活动上来，又可以提高学校的凝聚力，加强校园文化设施建设。再者，开展丰富多彩的班队活动。内容丰富形式活泼的少先队活动是主要育人载体，这样的育人活动可以通过学生的兴趣点扩散和渗透在寓教于乐的过程之中，促使学生将知识转化能力，较易为学生接受。根据此，学校与集新的果树林子场进行定期挂钩，充分利用这个实践基地，让学生通过社会实践活动，了解果树栽培种植的技术，懂得管理果树，同时也受到劳动思想教育，不仅丰富了校园课余生活，而且，针对稳定考生情绪，陶治情操，培养健康心理，开阔眼界等能够有一个积极作用，针对形成祥和宽松的校园氛围，针对培养学生动手实践能力，都能够有一个重要作用。

二、创设和谐的校园心理氛围

和谐的心理氛围是指教育者与被教育者当中的心理融通。师生间的心理融通在教育中具有重要意义。因为这个原因，我校要求每一个教师努力为学生打造一个被理解、被特别要注意关注、被接纳、被支持的宽松环境，让每一个孩子在成长中感受到老师的爱，用爱心浇灌花朵。最近这些年来，我校利用业务学习时间，学习师德师规，以教师职业道德规范来管束自己，以名人为表率，开展敬业爱岗，无私贡献、依法执教等系列活动，并开展了如何处理偶发事件，如何开展减负的大讨论，创造性地总结出本校的工作方式。特别在新课程改革中，我们的教师应有了正确的育人观，学会了欣赏学生，懂得尊重学生，可以善待学困生，甚至要偏爱学困生。针对学困生，我们的教师是采取倾斜政策的办法，即：增多一点感情投资，优先一点学习详细指导，多给一点锻炼机会，放宽一点表扬奖励。使他们感到教师的特别要注意关注和希望，提高了学习的信心，鼓起了上进的勇气，减少他们的心理负担与压力，让他们同样享受到做为人的尊严与待遇，这也正是新课程观念所提倡的。

三、形成规范的校园生活氛围

规范的生活氛围指学生生活的规范化，涵盖文明得体的行为举止，合理的作息制度、良好的生活规则和程序。规范的生活氛围有助于培养学生的纪律观念和法律修养；有助于学生合理的根据目前实际情况安排自己的学习和生活，提升学习效率；有助于学生良好习惯的养成和详细指导，制约行为的正确思想的形成；有益于学生的身体健康。规范的生活氛围来源自于严格而科学的管理。我们制定了《集新小学生一平日规》、《集新小学平日行为规范》、《优秀中队评比细则》、《班主任考查细则》、《五有五无评比细则》、《文明班级评比细则》等规章。有了制度，一定要严格执行，不然，规章就只是一纸空文，对学生缺少规范作用。我们利用少先队值日员检查落实。每周一发布，还开展规范教室、文明班级评比活动。针对刚入学的一年级新生，我们每学期规定开学初的最开始的一个月为平日行为规范强化月。通过看、练、比的方式，使他们在短时间内养成良好的习惯，为未来的学习打下基础。

四、打造健康向上的社区文化氛围

21世纪的学校是开放的学校，它将不可以再是闭关自守的，而是出现社会大文化背景下，它与社会上的各自不同的社会生活息息有关，充分利用各自不同的德育阵地，加强与社区的交流与互动，采取请进来，走出去的办法，努力打造一种健康向上的社区文化氛围。比如请老协、关工委来学校进行爱国主义教育、法制教育、安全教育。开座谈会、讲座、心理一对一辅导课，开展各自不同的生动活泼的共建活动。让学生深入社区、农村、工厂，进行实习、考察，调查研究。做好家校联系，办好家长学校，及时向家长宣传课程改革的重要性。能与家长关联非常密切，接受群众的监督，与家长共同商讨教育好下一代的良策。不少家长可以为了改善学校办学环境，支持学校课改工作出力。形成了学校、家庭、社会三位一体的教育互联网。

校园文化的建设，既涵盖软件的、精神方面的主要内容，同时也含有硬件的、环境建设的原因。在深化课程改革的活动中，我们要力求突出浓厚的文化氛围。校园是一块净土，在这里唯有书声，唯有快乐。针对这个问题，我们要打造一种充满生命气息的文化，使学校成为师生舒展心灵、放飞想象的处所。使教师在充满人情味校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作，努力达到人生价值；学生可以拓宽发展空间，胸怀远大理想，让师生用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，以此使校园成为师生持续性学习、交流和提升的场所。使师生时时处处都感受到知识殿堂的神圣，以此达到净化心灵的作用。

信息化时代教育面临的主要问题有什么？

信息化时代教育面临的主要问题有：第一，教育信息化建设的思想认识问题。不少地区的政府、教育部门和学校暂时还没有认清教育信息化发展的国际形势和国家在教育信息化服务社会经济发展中的战略部署；信息化基础设施的“为建而建”情况还存在，数字化资源和设备在教学和管理中的创新应用意识不够；信息化技术在服务学生的全面发展和培养创新人才中的认识和了解不够；互联网信息和教育基础数据的安全意识不够。

第二，信息化基础设施建设与运维问题。宽带资费成本高、运行速度低；中西部偏远地区仍有一部分中小学及教学点暂时还没有接入网络，全国仍有15%的中小学未达到“校校通”；新型信息化教学与管理设备缺少，老旧设备运维困难，更新资金不到位，淘汰机制不健全。

第三，高质量教育资源建设与共享问题。数字教育资源海量化，但高质量教育资源依然不够；区域间、校际间的高质量资源建设标准不统一、共享渠道不畅通、共享机制不健全；资源平台重复建设情况严重；线上教育资源知识产权保护机制亟待建立。

第四，互联网教/学空间问题。互联网教/学空间虽已初步建立，但缺少对应标准，应用机制不成熟、功能不完善；教师和学生对互联网教/学空间的使用暂时还没有成为常态。

第五，信息技术对教学模式与学习方法的支撑问题。部分省市信息化教学与学习方法仍停留在初级阶段，纯粹用电子白板取代黑板；优秀的信息化教学模式缺少推广；对信息技术在平日教学中的应用探索有待加深。

第六，教育信息化治理体系问题。在现有的教育信息化管理体系中，各主体权责不明确、职能边界不清晰、协同不流畅、运行低效，“管办评”杂糅情况还较为严重；各级教育行政部门对信息技术安全的统筹领导还有待提高，工作机制有待完善、防护体系有待健全。

第七，东中西部的蓬勃发展和进步不均衡问题。东中西部的城乡和校际的教育信息化差距明显，尤其是中西部农村地区、偏远山区和少数民族聚集区的学校和教学点信息化发展缓慢；对比国家在西部地区非常多的投入支持和政策倾斜，中部地区的教育信息化更是成为发展洼地和盲区。

第八，建设与应用的保证机制问题。各级教育行政部门暂时还没有形成持续长效的教育信息化经费投入机制；高质量教育信息技术、资源供需匹配度不高，建设方与需求方缺少畅通、有效的沟通机制；信息化建设人员队伍的建设与优化机制不健全，教师和管理者的信息素养培训机制不尽完善。

信息化2.0处理什么教学问题？

1、处理从行业需求到实训人才培养脱节问题

通过数字孪生仿真技术，可以将行业的典型示范性工厂，半实物虚拟化，并结合虚实仿真技术，保留其原有的控制系统还有机电系统，将企业需求的控制，编程应用人才与校内实训课程结合，实质上处理，学生实训途中无示范性，应用性等问题。

2、处理教学实训中“三高四难”问题

数字孪生仿真技术特点是为了让用者可以进行交互，因为这个原因，可以作为提高教学培训和演练效果的有效手段，处理智能制造实训应用途中的“三高”（高危险、高成本、高污染）与“四难”（难看到、难动作、难进入、难再现）问题。

2023年，教育部公布《教育信息化2.0行动计划》，提出信息技术促进教育教学要从起步和应用阶段向融合创新的新阶段升级。落实到中小学教育教学实践方面，一个巨大的挑战是不管信息技术如何更新，它对教育教学的影响也还是停留在以提升知识传授效率为目标的层次。就算最近几年来人工智能技术的进入，也没能从根源处上改变这一状况，甚至产生了更“先进”的“智能化”题库强化训练系统。如何达到信息技术与教学的深度融合，让技术真正成为促进教育教学方法变革的逐步递次推动器，而不是传统教育的强化器是技术促进学习的研究中要重点特别要注意关注的问题。

为了帮一线教师快速达到技术支持下的新型教学模式变革，开展以学生为中心的课堂教学，我们总结出信息技术与教学深度融合的三个突破点。

投票选择功能。投票选择功能，表现形式主要为应答测试、抢答、游戏、淘汰赛、投票选举、问卷调查、打分评选、口头出题、电子举手、点名考勤等课堂互动教学功能，主要用于前测、观点态度调查和后测、教学效果调查等环节。教师在大屏幕展现或发送给学生端选题和选项，学生在终端迅速答题并提交，系统自动生成统计结果显示于大屏幕或学生端。通过该功能，教师很快获知学情，学生也可以很快获悉同伴选择情况的统计结果。运用这一功能，不仅仅只有利于教师把控掌握课堂生成、教学进程交互促进，也促进学生系统地理解问题、客观评价自己和同伴。

拍照使用电脑或手机在线上传功能。拍照使用电脑或手机在线上传功能方便学生将纸质学案内容，比如设计图、思维导图等，以照片形式迅速使用电脑或手机在线上传至教学互动平台，教师端可以迅速浏览我们全体学生提交的主要内容，从中发现典型错误和有创新性的点，进行点评和总结。学生也可以快速获知同伴的学习情况或观点态度。这从学习科学的视角促进了学生个体与整个学习系统的相互影响。

写作与讨论功能。互动反馈功能就是教师借助讨论、作业提交和点评、点赞等方法，早一点设置好学习栏目，学生课堂上或课后提交回答，发表意见和建议，教师可以同步或异步跟进，同伴也可相互评价，通过师生互动反馈、生生互评反馈等方法，促进教师的教和学生的学。这样的根据行动、认识和了解和情绪的学习整个过程自动分析，在智能化技术的支持下，不仅支持教师监控和介入学习者的学习过程，按照探测到的不一样情境策略性地选择学习支架，以此为学习决策提供重要性信息或精准指引；而且，为学生提供自适应性的反馈，充分挖掘学情数据，为学生精准推荐学习资源，达到有的放矢、因材施教，达到个性化学习和减负增效。

信息化评价系统即时记录学生多维度表现，积累的数据呈现出孩子们的成长轨迹

在教学端的改变，未来会反映在“因材施教”的方向上……

当人脸识别门禁成为校园的安全屏障，当触屏电子黑板呈现变动的教学演示，当高质量的网课资源穿越时空的局限，现代技术手段已遍布在学校念书园很多的场景中。

信息技术的应用给教育教学带来了什么变革？在西安的校园里，学校如何建设信息化的智慧校园？从学生和教学的需得出发，信息化工具如何与教育教学深度融合？找寻这些答案，都将帮我们定位，迈入教育信息化2.0时代以后，我们走到了何处。

没有教育的信息化

就不可能有教育的现代化

“随着信息化、网络智能化到来，教育的样态出现了根本转变，这是不以人的意志为转移的，到处是如此。”陕西学前师范学院区域教育发展研究院的王越群教授觉得，信息技术对教育的影响第一是正向的。“没有信息化就没有现代化，没有教育的信息化，也不可能有教育的现代化。”

据王越群教授讲解，早在2023年，国务院原副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话号码会议上就提出“要运用信息技术来设计和逐步递次推动‘教改’‘课改’，促进教学方式、管理模式还有教育服务供给方法的变革。”教育部原副部长刘利民更是在2023年明确指出，教育信息化“可以推动教与学的‘双重革命’，推动教育的观念创新、管理创新和质量提高。”

2023年，教育部公布的《教育信息化2.0行动计划》明确要求逐步递次推动新技术与教育教学的深度融合，“真正达到从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅达到常态化应用，更要达成全方位创新。”2023年，《中共中央国务院有关深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》中提到“优化教学方法”之“融合运用传统与现代技术手段”，也毫无疑问离不开与信息化的深度融合。“基本上，现代化的教育将是信息化2.0环境下的互联网资源平台与课堂教学的深度融合，并由此形成更多具有创造性的丰富多彩的课堂教学模式。”

为教师、学生减负

用信息化手段处理教学中的详细问题

“信息技术与教育教学的关系是相辅相成的，信息技术的蓬勃发展和进步一定是推动教育教学质量提高的。”西安经开第七小学校长贺芳觉得，信息技术带来的变革之一就是减轻了教师的负担，“信息化很方便学校的统筹、统计工作。”经开七小在建校之初就将信息技术融入可视化的校园建设中，“学校的电路、水路、弱电互联网建设都加入了信息技术，假设产生水电路问题，通过可视化校园系统可以了解看到问题出在什么地方，解放了学校的后勤总务工作，对教育教学也能够有一个保证作用。”

针对如何选择信息化手段，贺芳坚持以问题和需求为导向。“全部信息化手段都也是为了处理教育教学中某一个详细的问题，我们在老师的教学活动和学生的学习中梳理出对信息化产品的需求。”据贺芳讲解，信息化系统帮学校处理了对学生的教育评价问题，“信息化评价系统能即时记录学生在课堂上、生活中、劳动中等多维度的表现，积累的数据呈现出孩子们的成长轨迹，例如这个月多少次课堂上主动发表讲话、多少次主动劳动，更能激发孩子五育并举全面发展。”

达到信息技术与教育的深度融合离不开对教师的培训，10月26日至28日，经开七小对我们全体教师进行了信息语音室、录播设备的使用培训。“信息技术需要在实质上中运用起来，要对教科研起到促进作用，进行录播教室的培训是为了利用信息化手段进行教学评估，我们要求老师常态化的课程到录播教室去上，录下以后小组教师共同评析这节课，以此提高教学能力，促进教师的专业化成长，最后提高教育质量。”

课堂用、常常用、普遍用

促进信息技术与教育教学融合创新发展

日前，在2023年西安市灞桥区教师信息化教学大赛上，西安市东城第一中学获取了大赛的一、三等奖。这当中，李国政、延京津老师的互联网在线互动课堂《行星的运动》获取第一名的好成绩，牛娟老师的创新教学课堂实录《theolympic games period 1themetopic-sports》获取创新课堂类比赛一等奖。

西安市东城第一中学教研室主任李西永讲解，学校高度重视教师信息技术应用能力和信息化教学水平的提高，比赛开始前举行了宣传动员大会，并邀请往期获奖教师传授经验，鼓励青年教师积极准备作品。“学校坚持以赛促培、以赛促教、以赛促用，已经形成了信息化应用-‘课堂用、常常用、普遍用’的良好氛围，促进信息技术与教育教学融合创新发展，为提高教育教学水平打下了坚实基础。”

李西永从教三十四年，在他看来，信息技术与学科知识的有效整合增多了课堂容量，丰富了课堂内容，利用课件或异地交互pk等能有效快捷地完成课堂教学任务，使课堂教学效果的检测反馈、作业布置、课后一对一辅导的效果大大提升。“现目前信息平台不少，但是，教师对信息技术的使用和功能都不是很熟练和了解，期望日后可以有更多的培训，开展更多的教师信息技术技能大赛，鼓励教师学习积极性。教师的信息技能力提高的培训，非一朝一夕之事，而是一个长时间的任务。”

疫情和双减带来数字化挑战

教育信息化将向教育数字化转型

“未来教育科技行业的蓬勃发展和进步趋势，一定是要从教育信息化向教育数字化转型发展。”蝉鸣科技CEO张威觉得，教育行业数字化转型肯定需处理现目前碰见的数字化挑战。

“挑战来自两方面。一是疫情后面，学校启动普遍进行线上教学，需远程管理。二是双减后面，校内迎来‘5+2’课后服务，学校和家庭当中的关系从原来的‘两送两接’变成了‘一送一接’，给学校带来了很大的挑战。”张威表示，作为教育信息化产品服务商，应积极响应祖国政策，通过课后服务管理平台、高质量课程资源库、课程评价系统等帮学校应对数字化挑战。

张威指出，教育信息化或者是网络技术的蓬勃发展和进步，其实是帮学校构建数字化的基础能力，在教学端的改变未来会反映在“因材施教”的方向上。“例如，我们通过在教学途中对授课内容、随堂测试成绩等做数据采集，智能化分析学生对知识的掌握并熟悉情况，可以生成一个全方位的学生画像，以达到因材施教，帮学生个性化学习。”

“学校真正需的并非一个产品或者一个软件的工具，其实学校真正需的是服务。”在观察过往教育信息化产品使用途中，张威发现学校对使用产品还是存在一定困难，不一样于传统的教师培训，他们的做法是派驻校园CIO（首席信息官）深入学校，作为学校的“信息化老师”帮学校把软硬件充分地使用起来。

“在信息化校园的建设上，期望教育主管该项目的部门可以重视校园CIO队伍的建设，可以有针对的经费支持，通过招聘、外聘或引入第三方服务的方法，帮学校构建首席信息官，以CIO这个角色为切入点，带动学校、老师、家长对信息化产品工具的使用，真正处理学校数字化转型升级的难题。

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