英文演讲PPT，高中英语新课改教师培训心得

英文演讲PPT？

　　(1)10-20-30原则

　　这是Guy Kawasaki(湾区著名的风险投资家，同时也是位充满激情、睿智和幽默的演讲家)提出的一个幻灯片制作和演讲原则，即一个Powerpoint不可以超越10张幻灯片，演讲总长不可以超越20分钟，而且，幻灯片的字体要大于30号。

他说，不管你的想法是不是可以颠覆世界，你一定要需要在有限时间里，用较少的幻灯片和核心语言故将他精华传达给听众。

　　(2)有趣的演讲

　　演讲要讲求寓教于乐。我不是指做演讲时要像猴子一样又蹦又跳，但是，同文章或杂志相比，大家希望在演讲中感受到你的激情，而不是枯燥无味的背诵。

　　(3)放慢速度

　　慌张或没经验的演讲者更容易在演讲时像打机关枪一样说个不停。试着放慢你的语速，还通过增多一部分停顿来达到强调的效果。

　　(4)眼神交流

　　和刚才有听众进行眼神交流。销售人员都清楚，你不可以把全部的注意力都盯在做决定的人身上，因为秘书和助理也在相对的程度上影响老板做决定(弥缝注：总是将注意集中在一人，会让对方感到不舒服)。

　　(5)用15个词做总结

　　你能把你的想法用15个词总结出来吗?假设不可以，那就再总结。演讲对信息的传递并不是理想中的既然如此那，强有力，故此，在演讲中持续性重复这15个词的总结可以达到强调和加深记忆的效果。

　　(6)20-20原则

　　另外一条幻灯片制作原则。

这条原则指的是，演讲中你要有20张幻灯片，还每张幻灯片只演讲20秒。他的主要作用就是逼使你做到简练，不要听众听得不耐烦。

　　(7)不要读幻灯片

　　不少人都觉得自己可以脱稿演讲，可其实却经常回头看屏幕。读幻灯片，仅仅会持续性打断你的演讲思路，这也间接地告诉听众你根本就不理解自己要讲的主要内容，以此对你的演讲失去信心和兴趣。

　　(8)演讲就像讲故事

　　假设你的演讲比较长，那最好加入一部分小故事、双关语和奇闻轶事等来串联整个演讲，同时也帮阐述观点。优秀的演讲者都清楚怎样将小故事和要阐述观点联系起来，以此达到吸引观众的目标。

　　(9)提升音量

　　演讲最忌讳听众没办法听到演讲者在讲什么。

虽然目前都拥有麦克风和扩音器了，但是，你也还是要保证使全部听众都可以听到你。提升音量不是说要你喊，正确的做法就是挺直身体，从肺部而不是从喉咙里发出更为清晰的声音。

　　(10)不要事先计划手势

　　演讲中的任何手势都肯定是你要传达的信息的延伸，它是帮你传递信息中的情感来。

事先计划手势会给人的印象很不自然，刻意为之时还会和其他自然的肢体语言不搭配。假设你不清楚该做什么手势，那把手随意地放到身体两侧就好了(不要用手指着听众!)。

　　(11)“这是个不错的问题”

　　通过使用“这真是个不错的问题”、“我很高兴你提出这个问题”等语句来为自己争取时间以组织回答时间。

听众大多数情况下不会察觉这样客套，而且，你要不要“恩”、“啊”等等口头语。

　　(12)吸气而不是呼气

　　当你感觉要说“呃”、“啊”等语气词时(过多语气词仅仅会让演讲变得糟糕)，可以停顿一下或者深吸一口气。虽然停顿会显得有部分尴尬，但是，听众会很少注意到的。

　　(13)提早到会场(尽量的早)

　　不要等到听众都坐好了，你才慢吞吞地调试好投影仪和幻灯片。提早到达演讲地址位置，熟悉一下场景，检查电脑和投影设备，保证不出现异常的境况。而且，这有助于消除慌张感。

　　(14)耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧

　　参与如Toastmasters一样的提升和锻炼演讲和交谈技巧的组织。

这些锻炼会使你上台演讲时显得更有能力和自信。

　　(15)不要道歉

　　唯有做错事情时才需道歉。不要为自己的能力不够、慌张和准备不充分道歉，这仅仅会使听众认为你没自信。再者，多数情况下，听众依然不会注意到你的慌张和小错误。

　　(16)当你错误时一定要道歉

　　虽然要不要道歉，当你在传达信息时包涵了错误的观点时，或者有其他明显错误的地方，一定要道歉。

保持自信是当然的，但是，过度自信就可以出问题了。

　　(17)以听众的的视角出发

　　要从听众的立场来撰写演讲稿和思考问题。什么内容针对听众很难理解;什么内容会使听众感到麻烦?总是要记得，对听众来说，这里面表达的主要内容有哪些意义。

　　(18)乐在这当中

　　将你的激情注入到演讲中去，乐在这当中。

再谈新课改背景下高中英语教师如何达到自己角色的转变？

高中英语老师尤其是年轻的高中英语老师，一定不能把新课改这件事情理解错了。

在过去的十五年中，高中毕业考试英语已经出现了4次改革，23年到23年这个时间段，当时把老考试教材换成新考试教材，难度提高了两三个档次，这是高中毕业考试英语这23年中最大的一次改革。本次改革从全国统一出题，变成了各个省自主出题。

后面进行了新课标改革，新课表改革又跨越了2~3个阶段。中间分分合合每个省都在改革中有不一样的角色扮演。

例如说江苏卷，英语高中毕业考试采取自主出题降分，但是，提升难度，让学员怨声载道。天津和浙江卷采取自主出题，但是，一年两考取最高分，广受表扬。其他地方，有的从这样的出题又回到了采取全国卷的老路上去。

也就是在这个时候，最近的改革在全国采取了十七八种不一样版本的英语考试教材。有的时候，候一个城市不一样的中学就可以采取不一样的考试教材。但是，同一个省，却采取同一个高中毕业考试。

但是，不管怎么改革，从23年前提升高中英语难度启动，英语的学习差不多就没有出现很大的变化。最主要的就是考学员的理解能力。

因为这个原因教学应该以高中毕业考试想考察的能力为教学的核心目标。课堂上也还是应该要讲语法，但是，一定不能死抠语法，一定要抓住成绩的要素。

特别像高中毕业考试全国卷，还有北京上海卷这些有代表性的卷子。高中毕业考试英语的难度，其实依然不会大，但是，考察的深度是很大的。

国外的考试如托福雅思，给人的印象超级难，但其实只是词汇量相对较大。把单词表背完，不少考生都可以拿到高分。

但是，国内的英语考试，给人的印象虽然比较简单，但是，考察的深度却很的深。读高中英语来说，高中毕业考试英语就是只考察3500个单词，这个范围划定了压根就没有超过过。

但是，3500个单词还会相互组合形成词组短语，这些词组短语的意思和单词本身完全都明显不同。他们相互组合可以形成的词组短语也多达1.5万个。大部分在我们的考试教材上面并没有产生。在目前使用的十几种考试教材中，任何一套考试教材，可以在考试教材中反映的词组短语的量，大约也就唯有五六百个左右。只让高中毕业考试全部可以考出来的词组短语的3%。

因为这个原因省重点的老师是咋教学生的呢？因为他们的生源质量很好，手上有一批过目不忘的学习高手。因为这个原因，不少省重点高中的英语老师，要求自己的学生，把《牛津英汉双解高阶词典》整本背下来。这个难度值是很大的，过目不忘的考生一般来说也需大约一年半时间才可以够都背完。

但是，这样的方式就不适用于普通的考生，假设在一所普通的高中教学，既然如此那，用这样的方法，就可以很的困难。

故此，这样的方式是可以进一步改良的，因为牛津双解高阶词典，有1000多页。每页都拥有几百个词条和用法。这些内容大部分都是高中毕业考试不可能考出来的，因为，单词量已经远远超过了高中部分。

故此，我们可以进一步的变小范围，只要求学生吧，牛津英汉双解高阶词典中涉及到3500词的有关用法，整理出来就行了。

假设是考试成绩比较大多数情况下, 各科都要花不少时间的考生，还可以背廖唯伟《高中英语1.5万考点》，因为这一本就是根据这个方式，把高中英语可能考出来的词组短语整理出来的。在官方网站上面每一年都拥有公开针对高中毕业考试真题的考点命中率分析报告，高中毕业考试中产生的词组短语命中率可以达到98%。

因为高中毕业考试英语的要求是可以理解，故此，针对单词和短语的掌握并熟悉的基本要求肯定是，做到看到单词或者短语就可以够清楚它的意思。没有必要过分追求会默写，因素是不少考生会过分的特别要注意关注单词本身，虽然不少单词会写，但是，常常把他的意思忘记掉。教师的侧重点不一样，学生学习的方向也会导致偏差。故此，教学的大方向一定要要定好。

假设是要求听写，既然如此那，一定要要求学生写出当时的同时，要把中文意思也写出来。

不管高中毕业考试英语是新课标还是新课改？不管怎么改，只要高中毕业考试英语的考试方法没有变化，既然如此那，该学的东西都还差不多的。故此，只按部就班的完成教学任务，孩子拿到高分，学校高兴家长高兴，孩子高兴，作为英语老师的社会地位也会提升。

1、英语老师应该成为课堂的引导者，这个做好课件是很重要关键点，可以参考101教育PPT的课件来制作，有部分学科工具很有趣，可吸引学生的注意力。

2、英语老师应该成为课堂的观察者

3、英语老师应该成为课堂的参加者

4、英语老师应该成为课堂的学习者

5、英语老师应该成为课堂的评价者

英语PEP五年级下册第四单元《What are you doing》的教学设计？

一、教学目标：

（一）、知识目标：

　 1、能过听、说、读、写动词短语和其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

　 2、能过听说、认、读句型 “What are you doing?”和其回答 “I’m doing the dishes/….”。

（二）、能力目标：

1、能过简单表达自己已经在干什么，如：I am cooking dinner.

2、能过用What are you doing?询问他人已经在干什么。

3、提升考生的听、说、读、写能力，和培养考生的合作精神。

（三）、情感态度：

1、使考生养成热爱学习的好习惯。

2、培养考生热爱生活的美好情感。

四、教学重、难点：

重点：掌握并熟悉五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 来答题。

难点：a、如何引导考生感知、理解目前进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，尤其是加 -ing 后面的连读。

五、教、学具准备：

1、教师准备卡片

2、教师准备本课时所需课件。

六、课时布置：一课时

七、教学过程：

Step1 Warming-up and Revision（热身互动，自然导入）

（1） Greeting and Sing a song：《I can help》. 投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。

（2） Game：Act and guess

边做动作边找考生猜。

如：read/ write/ draw/ swim/ fly（T: Wonderful! Let’s go on.）

cook dinner/ draw pictures./do the dishes./answer the phone/read a book

Step 2 Presentation and Practice (引入新知，操练夯实)

Let’s learn

1、教师展示着动词卡片说：I can draw a tree. Now, I am drawing a tree. 边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励考生做画画的动作，边做边说I am drawing a tree /an apple/….

　　 同时教师要播放课件。

内容为本课时动词图片和短语拼写，每一次出一幅图和其相配的短语的英文拼写和短语的发音。

2、教师出示洗碗的动作卡片，考生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 这个时候可作为扩展知识，告诉考生洗碗有两种表达方式，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

　　继续播放课件。用一样的方式让考生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意考生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠偏考生的发音。

3、T:：Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做动作）Please look at me? What am I doing now? （边托球边解释：目前，我已经在干什么？）You can ask me: What are you doing? （拿词卡边领读边板书）

教师回放课件内容，考生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励考生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …

教师播放Let’s learn 局部的录音，考生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

Step 3 Practise

1、Play a guessing game.

一名考生从词卡中挑出一张出示给全班考生，另一名考生背对这位考生，猜一猜自己已经在干什么，全班考生问：What are you doing ?猜的考生边做动作边用I'm _ing来回答。

2、Listen to the tape. Listen, point and repeat.

3、看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing? I am writing.(碰见不会答时，可播放课件中对应的录音。)

Step4 Consolidation and extension

1、写出动词短语的ing形式，详细指导表达和拼读。

2、看课件中的图片造句或造句。

3、Sing a song:My favourite music.

唱“I’m .I’m (cooking dinner).This is .What are you doing?”

Step 5 Homework

做自己力所能和的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing的形式来说

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