什么是高瞻课程

什么是高瞻课程？

高瞻课程又称High/Scope课程或海伊斯科普课程，此课程最早时间是在1962年，当时是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目标一些，由韦卡特等人发起的早期儿童教育课程。

高瞻课程创设的起源是帮处境不利的学前儿童为进入小学做好准备是美国上世纪六十年代“开端计划”的重要组成部分。

20世纪80年代末以后，高瞻课程模式在20世纪70年代课程的基础上进一步得到完善与发展，在与另两个皮亚杰课程模式的竞争中脱颖而出，渐渐成为美国被运用得最为广泛的课程。

高瞻课程的蓬勃发展和进步经历了三个阶段:

第一阶段，课程设计者故将他特别要注意关注点放在对儿童进入小学做好准备的知识和技能方面，教师有明确的教学目标。

第二阶段，此课程尝试着把那些代表儿童发展水平的知识和技能交给儿童，通过提问那些已知答案的问题进行教学，儿童并没有取得真正意义上的主动。

第三阶段皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了反映，强调教师通过直接和表征的经验，以合适儿童发展水平的方法帮儿童提高认识和了解能力。

高瞻课程作为世界著名的幼儿教育课程之一，有不少值得我们学习借鉴的地方。

什么是高瞻课程方案？

高瞻课程方案是指高中学校设立的一种拓展课程，主要目标是帮学生拓宽视野，提升学科综合素养和创新能力。这样的课程方案比较灵活，涵盖课程设置、教学方法、考查方法等方面都具有非常高的自主性，可以提供更有针对性的课程内容和学习方法，鼓励学生参加学科研究和项目实践等活动。高瞻课程方案的开展能有效的帮学生更好地为未来的学习和职业发展做出准备。

高瞻课程的不够之处？

只注重远处，脚底基础忽视不牢靠

世界学前教育前沿课程模式有哪些？

美国学前教育课程有三种主要的教育哲学理论基础：浪漫主义流派、文化传递流派、进步主义流派。根据这三种理论，学前教育课程模式主要涵盖：直接教学模式（B-E模式）、高瞻课程（high-scope）、银行街模式（bank-street）、蒙台梭利模式、光谱方案（零点计划课程）、发展适宜性课程、卡米-德弗里斯模式、发展-互动课程，等等。

什么是幼儿审美能力？

从某种程度来说，「童真是最高级的审美」。

长时间以来，发展心理学都将色彩默认为婴儿期认识和了解发育的重要指标之一。

比如，2个月左右的婴儿，能分辨红色和绿色，到了4个月左右，他们启动能分辨蓝色和黄色。

渐渐的，孩子启动能分辨出不少不一样的颜色；孩子们的托管机构（ChildCare），例如幼儿园，也会非常多运用孩子们喜爱的明亮、柔和的色彩用在装饰、玩具和教具上。

说到这里，我们不可以不提到一位对欧美早期教育出现了重要影响的儿童教育学家-德国的弗里德里希·福禄贝尔（FriedrichFroebel，1782–1852）。

福禄贝尔早年曾在法兰克福学习过建筑，后来进入哥廷根大学（UniversityofGöttingen）学习语言和科学。在这里这个时间段，他表现出了对地质学和矿物学的极高兴趣，因为在他看来，矿物从简单到复杂的结晶的过程，反映了普遍的宇宙规律，也主宰着人类的生长和发展。

1823年，福禄贝尔在格里森建立了德国环球教育学院。

1837年，福禄贝尔在德国，为3-4岁的孩子们建立了一所新型的幼儿园。

在这所幼儿园里，福禄贝尔启动实践自己的早期教育观念。幼儿园不可以再只是「托管机构」，更被设计成为教育机构。在这里，老师引导孩子进行游戏、歌曲、故事和活动，让孩子们通过自己的活动，遵守人类发展的自然规律。

福禄贝尔深信，幼儿园的首先目标应该放在游戏上-他相信孩子们表达内心想法、需求和想法的过程。他对游戏的强调与19世纪盛行的传统观点形成了鲜明对比，即游戏是一种懒散和无序的形式，并不是人类生活所一定要的元素。

福禄贝尔觉得，游戏促进了儿童的文化重演、模仿成人职业活动和社会化进程。通过游戏，孩子能渐渐社会化和模仿成人的社会和经济活动。因为这个原因，幼儿园也需要鼓励孩子在老师的详细指导下与其他孩子互动。

孩子应该「在玩中学」（playiswork,workisplay）的观念，被沿袭至今，从蒙台梭利到高瞻理论，无一不故将他奉为圭臬。美国儿科学会甚至要求儿科医生，给孩子们开出「玩」的处方。

美国儿科医生开具的处方：更多玩耍/游戏时间！此后，作为一名幼儿教育者，福禄贝尔的声誉持续性提升，并在德国各州建立了幼儿园。

为了让孩子更好地进行「游戏」（play），福禄贝尔自己开发了一系列至今热卖的幼儿园玩具，这些玩具在有的书中被翻译为「恩物」（gift），从简单的未分化的球体或圆形启动，并转移到更复杂的物体上。

纱线球（yarnballs）， 图源：http://www.froebelgifts.com

纱线球（yarnballs），图源：http://www.froebelgifts.com

因为福禄贝尔的建筑学背景，他还涉及了不少积木和拼图素材，鼓励孩子们创造几何图形并搭建自己设计的建筑。

镶嵌板/拼图板，图源：http://www.froebelgifts.com

木棍和圆圈（stickandrings），图源：http://www.froebelgifts.com

在福禄贝尔幼儿园里，孩子们使用木棍和圆圈在纸上描出图案，锻炼手的小肌肉，协调手眼的动作，并为后来的绘画和写作中夯实了精细运动的基础。

福禄贝尔的教育观念深入透彻地影响了美国儿童教育，甚至是现目前美国广泛流行的高瞻课程（highscopecurriculumcourse,HCC）。

在欧美按照福禄贝尔教育观念详细指导下兴建起来的幼儿园里，产生了不少现代艺术大师-他们都确凿地相信：自己的作品受到福禄贝尔教育观念的幼儿园布置和设计的影响。

例如美国著名的建筑师弗兰克·劳埃德·赖特（FrandLloydWright，1869-1959）。

他在自传中回忆到：

福禄贝尔积木柔和且明亮的色彩，还有简单的形状，让他儿时的游戏里伴随着对15世纪佛罗伦萨画家FraAngelico描绘的「身披鲜艳长袍的天使」的遐想：一部分天使穿着红色长袍，一部分穿着蓝色的，还有一部分天使的长袍是绿色的。不过最可爱的哪一位，身着黄色长袍，会飞来并盘旋在桌子上方。弗兰克·劳埃德·赖特觉得：

幸运的是，当人类被简单的形状和纯正明亮的颜色所吸引时，就可以表现得像孩子一样。在他后期的建筑作品中，弗兰克·劳埃德·赖特运用了温暖、柔和且乐观的自然色彩-正如他的理论所倡导的。

图源：https://www.vanityfair.com/style/往年/06/frank-lloyd-wright-150th-birthday

图源：https://www.ohiomagazine.com/ohio-life/article/ohio-s-frank-lloyd-wright-homes

图源：https://www.arch2o.com/forgotten-house-frank-lloyd-wright-architecture-lab/

20世纪早期最有影响力的艺术教师和儿童艺术教育理论家之一，弗兰茨·西塞克（FranzCisek,1865-1946），被觉得是最早的一位发现「不少儿童喜欢以色彩起稿，而不事先进行任何勾绘的人」。

20世纪后期，相关婴幼儿发展的研究证实了福禄贝尔的观察，即幼儿对色彩的区分早于对形状的区分，而且就算孩子没办法正确命名颜色，但他们确实能区分出红色、蓝色、绿色和黄色。

正是根据儿童对明亮、柔和、纯净色彩的偏好，20世纪初，欧美教育机构启动将这些颜色用于幼儿园和托儿所-而现代艺术中对明亮原色的偏好正最早时间是在托儿所！

荷兰风格派建筑师、设计师GerritRierveld（1888-1964）的标志性作品红蓝椅的用色，就起源于他所设计的育儿家具。

图源：https://terraingallery.org/art-criticis丨m/gerrit-rietvelds-red-and-blue-chair-what-i-learned-about-rest-and-motion-in-myself/

德国现代主义设计学府魏玛包豪斯学院成立早期，因为一战后经济萧条时期缺少高质量原材料，家具小型公司（thefurnitureworkshop）启动频繁手受雇，生产色彩鲜明的儿童玩具。

PeterKelet（1898-1982）为他老师-瑞士画家JohannesItten-的儿子所设计的摇篮，也受到托儿所使用的色彩的影响。

图源：《艺术中的色彩》[英]约翰·盖奇

以前和

@TimothyWang

聊到这个话题时，他说：

「你去看看蒙德里安」在现当代艺术大师蒙德里安的作品里，也都是深受孩子们所偏爱的颜色-他的风格太独特了，各位考生可能都曾看到过或者认为眼熟。

图源：https://www.canvasartrocks.com/products/mondrian-design-print

圣罗兰（YSL）曾推出过一系列致敬他的连衣裙，当时大受欢迎和好评

图源：http://www.rtl.fr/culture/medias-people/l-oeuvre-de-yves-saint-laurent-en-cinq-creations-7778518345

儿童审美是不是处于低水平？

假设说，他们在色彩和形状的命名上频频出错，既然如此那，是的-他们很难用语言表达出审美。

但是，从孩子的视角去感知、发展和设计，已经涌现出非常多具有强烈艺术风格、高审美的作品。

从这个的视角来说，童真确实是高级的审美。

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什么是主题墙？

主题墙从名字中我们就可以看得出来可以提供主题的参考，和客厅风格有很大关系，可以增多客厅的统一感。

主题墙是指客厅中最引人注目标一面墙，大多数情况下是放置电视、音响的那面墙。在主题墙上，可以运用各自不同的装饰材料做一部分造型，以突出整个客厅的装饰风格。

主题墙的发端于瑞吉欧课程、高瞻课程、方案教学等经典课程中的“墙面记录”板块，可以用于记录儿童学习过程和结果，成为生动的“回忆录”；展示作品与想法，丰富教学环境资源，美化教室环境等。后续得到了推广和发展！

文化墙是紧跟一个主题，充分展示人文历史和事务板块，给人印象深入透彻，奋发向上，很难忘怀。

党建文化主题墙，以党建为中心，打造的党史文化墙；铁路文化墙，以铁路发展为中心打造的文化墙；社区文化墙，以社区为中心打造的文化墙；山西旅游文化墙，以山西地上文化为中心打造的旅游文化墙……

从心理学的视角出发阐述相关幼儿园课程编制的成果与结论？

对幼儿园课程影响比较显著的认识和了解心理学涵盖皮亚杰理论、维果茨基的理论及多元智能理论 皮亚杰理论的影响：为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和处理问题。

（如高瞻课程、皮亚杰早期教育方案、发展适宜性课程） 维果茨基理论的影响：幼儿园课程的设计和开展可以在最近发展区的独立行为水平和帮行为水平使儿童通过各自不同的类型的互动，促进儿童的蓬勃发展和进步。

课程要有足够的弹性；教师应该使用一种变动性评价技术和方式评价儿童。 多元智能理论：特别要注意关注儿童的多元智能，激发幼儿的潜能。根据多元智能理论的幼儿园课程：光谱方案。

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