中学生思维发展的特点有哪些，初中学生思维发展有哪些特点呢

中学生思维发展的特点有什么？

1 中学生的思维发展呈现出多样性和复杂性的特点。2 这是因为中学生正处于身心发展的重点期，认识和了解能力和思维能力持续性提升，但又受到社会、文化和教育等多方面的影响。3 从认识和了解上看，中学生启动具备抽象思维和逻辑思考问题的能力，但还存在一定的主观、片面和不全面的倾向；从情感上看，中学生启动形成自我意识和价值观念，但也容易受到情绪波动和外界影响；从行为上看，中学生启动出现自我控制和自我管束的意识，但还存在一定的冲动和不成熟的行为表现。

抽象逻辑思维渐渐处于主要地位，并随着年龄的增长每天都变得更成熟。

1到了初中阶段的思维水平已经发展为抽象逻辑思维一步一步占据主要地位，而初中阶段的抽象逻辑思维属于经验型，其实就是常说的学生在进行抽象逻辑思维时需借助详细的经验作为支撑，到了高中，抽象逻辑思维发展为理论性，不用详细经验的支撑。

2.形式逻辑思维渐渐发展，在高中阶段处于优势，主要表目前概念、推理和逻辑法则等的应用能力上。

3.辩证逻辑思维快速发展。

辩证逻辑思维涉及学生看问题的的视角，它不是一种非此即彼的思维方法，它强调多层次地看问题，理解一切事物都处于相互制约、相互联系或是对立统一。

初中学生思维发展有什么特点？

初中学生思维接触多方面的领域。甚至爱好广泛，但是，深度不够。思维方面最重要的还是习惯的持续性的培养。提高自己的认识和了解能力。因为社会阅历浅，对不少方面的判别缺少很强的认识。对初中生来说，实际上最最重要，要优先集中精力的还是情商的培养，心理素质的提升，抗打击能力的提高。因为传统的中国式教育，赞美很少，以参加本次考试教育为主的背景下，好的学生才可以得到表扬，大多数情况下的或者普通的学生差不多都没有被表扬的机会，假设被批评，他们的心理很难受，故此，第一要提升客观的认识，提高自己的心理承受能力。

中学生思维发展的特点有什么？

中学生思维发展的特点:跳跃，跟不上节奏，对这个世界有了不少自我有什么不一样的看法。

中学时期就算是孩子们长大了已经有了自我的意识，这时期的家长不可以在以控制的思想来教育孩子了而是要和孩子心聊心地交朋友了。延伸:关爱中学生孩子的心里想法，不要以自我想法去强行干预孩子。

中学生思维发展的特点 口诀？

、抽象逻辑思维一步一步占优势

中学生大多数情况下能摆脱详细事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维。

中学生在思维途中已有预见性特点，即能在复杂活动或问题处理以前有计划、有策略。

中学生的思维具有形式化的特点，即中学生能经常有意或无意地运用逻辑规律来处理问题。

中学生在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控能力，即表现为中学生不但能考虑如何处理问题，还能对自己的思维进行自我反省、自我调控，保证思维的正确性和高效。

中学生思维的独创性在一步一步增长。突出表目前他们能持续性提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深入透彻性和批判性明显提高。

2、辩证逻辑思维启动发展

中学生(特别是高中生)理论思维的蓬勃发展和进步，有力地促进着辩证思维的蓬勃发展和进步，以此形成了抽象思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面。中学生差不多能理解大多数情况下与特殊、演绎与归纳、理论与实践等的辨证关系，能用全面、发展、联系的观点去分析和处理间题。

中学生的思维结构趋于稳定，并基本完整与系统化。中学生因为理论思维的蓬勃发展和进步，思维结构的内部关系更协调，分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳、形式逻辑与辩证逻辑、认识和了解与非认识和了解原因等形成了协调发展的新的局面，以此使中学生思维的功能更完善，思维的效率更高。

中学生思维发展的特点:跳跃，跟不上节奏，对这个世界有了不少自我有什么不一样的看法。

中学时期就算是孩子们长大了已经有了自我的意识，这时期的家长不可以在以控制的思想来教育孩子了而是要和孩子心聊心地交朋友了。延伸:关爱中学生孩子的心里想法，不要以自我想法去强行干预孩子。

九年级学生思维大多数情况下特点分析？

1.初中生思维发展的特点

(1)抽象逻辑思维越来越占主要地位，还有赖于详细形象。

(2)启动能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律。初三处于快速发展转折期，但暂时还没有处于优势地位。

(3)抽象逻辑思维的蓬勃发展和进步进入重要期。初二是很重要关键点期，抽象逻辑思维启动由“经验型”向“理论性”转化。

(4)思维的独立性和批判性明显发展，但容易出现片面性和表面性特点。

2.初中生创造性思维的蓬勃发展和进步

初中生创造性思维能力随年级的增长而提升。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思维活跃、敏感;少有保守性;喜欢进行丰富、奇特的幻想;喜欢别出心裁和标新立异，表现出强烈的创造想法。初中生的求异思维发展很明显，求同思维发展比较缓慢。初中生的这样的创造想法，主要来自于心理上强烈的成人感和高涨的自我意识。

3.初中生良好思维品质的培养

(1)深入透彻性及其培养：初中生可以自觉地要求从实质上看问题，但实质上中时常停留在事物的表面上。采取一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情境来促使思维的蓬勃发展和进步。

(2)灵活性及其培养：初中生思维灵活性快速发展，个体差异显著，进入高中这样的差异很快定型。采取灵活多变、举一反三;运用已有知识处理比较复杂问题;研究逆定理训练逆向思维;经典例题总结规律。

(3)独创性及其培养：初中生独创性启动萌芽。采用将知识进行各种组合，一题多问，提出异想天开的问题，诱导变换思维的视角、多途径、多方位思考。

(4)批判性及其培养：思维过程的重要品质。初中生启动怀疑一切，批判性不成熟，常具片面性、表面性，容易孤立偏激看问题。采取“悖论”、设置“误区”的习题;有意设置陷阱，引诱“上当”“中计”。

(5)敏捷性及其培养：初中生思维敏捷性有一定提升，敏捷性的差异启动表现出来，初二启动较为显著，年级越高差异越大。采用从速度和基础两方面进行训练。

初中高中生思维发展的不一样处？

初中生抽象逻辑思维越来越占主要地位，还有赖于详细形象。初中生启动能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律。

初三处于快速发展转折期，但暂时还没有处于优势地位。其抽象逻辑思维的蓬勃发展和进步进入重要期。初二是很重要关键点期，抽象逻辑思维启动由“经验型” 向“理论性”转化。思维的独立性和批判性明显发展，但容易出现片面性和表面性特点。

而高中生思维发展的基本特点抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，辩证思维基本形成。

1、初中侧重形象思维，重在记忆；高中侧重抽象思维，重在理解。初中有的时候，死记硬背也可以拿高分，高中一定要理解才可以成绩。

2、语文：选入语文考试教材的作品在广度和深度上有很大区别。初中语文的选文较简短，到高中不仅长度加长，深度也明显增多，有的时候，甚至要从哲学、人生的的视角来解读，因为这个原因不可以再以初中的标准来要求自己，须在个性化体验、感悟和审美上加强，因为高中生接近成年，应具备这样的能力和修养。初中的文言文大大多是浅显的、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短诗、散文，而高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，需有很强的阅读和翻译能力。中考作文大多数情况下只要求很多于五六百字，而高中毕业考试作文要求在800字以上，每少于50个字就要扣2分，从中明显看出初中作文和高中作文在思维广度和深度上的区别。

3、数学：高中数学内容抽象性、理论性更强，特别是在高一代数中，第一撞见的就是理论性很强的函数，使一部分初中数学很好的学生很难适应。高中数学的思维方式向理性层次跃进，初中数学要简单些，按一定步骤就可处理，而高中数学的解题更复杂，要求学生多的视角多方面思考。



4、英语：高中英语的课文只是给一个范本，非常多的要靠课外阅读，要将课外的泛读和课内的仔细阅读相配合，进行自主学习，因为英语不是教出来的而是学出来，用出来的。初中学生刚接触英语，很好奇，上课时常常表现踊跃，纷纷举手回答问题，但到了高一后，因为年纪的增长，学生渐变沉稳，大多不肯在课堂上直接表露，因为这个原因要注意在课外积极准备，充分利用好课堂中的训练。

5、物理：初中物理研究的问题相对独立，高中物理则是一个知识点内容与框架体系，初中物理只讲解一部分较为简单的知识，注重定向性分析，高中物理是剖析事物本质，更加深入底层的研究，注重定量分析。高一物理是物理学研究方式和思维方式初步形成的学习阶段，基本的概念、基本的规律、基本的方式都需通过一个衔接来掌握并熟悉。应该更注重掌握并熟悉高中物理的学习方式，对基本的知识结构、少的重要内容及核心考点都应带来一定掌握并熟悉。

6、化学：高一化学是继初三化学后的高一个层次的学习，高一化学的学习是整个化学基础知识的重要组成部分，直接影响整个高中阶段化学的学习，在学习时需做到循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接，如：元素化合物知识，金属活动顺序、氧化还原反应、元素化合价等基础知识及应用。注意知识衔接的同时，要加强学习策略、学习方式的掌握并熟悉。

打破惯性思维 高中生作文 700字 议论文

人都拥有惯性思维，爱用经常会用到的方法思考，善用经常会用到的行为方法处事。

久之，就养成了根深蒂固的惯性思维。

不少人说，人是习惯的产物，这话一点不假。

想想我们生活中的超过百分之80时间做的事情都跟习惯相关。

最简单的例子，例如：睡觉，要占用我们人生的1/3时光。

这是我们人类的生理习惯。

还有上学、读书、工作、交友、休闲等等任意领域我们的行为都以习惯性行为为主。

当然养成良好的习惯势必会逐步递次推动我们迅速成长的进程。

不良的习惯也会滞留我们获取健康美满人生的脚步。

人是习惯性的动物，企业由人构成、由人经营，那势必就被人注入了习惯性思维。

规范的行为方法锻造了企业的规章制度，思想的价值认可形成了企业的核心文化，同时还有超过百分之80操作手法、运作方法、行销手段差不多都是根据招数和陷阱出牌，按游戏规则办事。

这个问题就如同人类的习惯一样，企业也有好习惯和坏习惯。

借用最伟大的推销员一句话，好习惯是开启成功的一把钥匙，坏习惯则是向失败敞开的门。

习惯的作用对人、对企业、对国家及社会有着同样的作用。

事有本末，物有终始。

归根结底还是思想决定行为，之故此，有习惯是因为养成了惯性思维。

在企业经营中，特别是市场营销中，有的时候，最怕的就是惯性思维，只看到人家怎么干的、前人怎么做的、政策允许的、行业的游戏规则等等。

迷失在自己的惯用招数和陷阱和行业人的惯性招数上。

跟着人家的招数和陷阱走可以成长、照搬人家的做法可以生存，但想迅速成长和突破就得创新，一定要打破惯性思维。

我先举个生活中的例子： 一家化学实验室里，一位实验员已经在向一个大玻璃水槽里注水，水流很急，不一会儿就灌得差很少了。

于是，那位实验员去关水龙头，可万万没有想到的是水龙头坏了，怎么也关不住。

假设再过半分钟，水就可以溢出水槽，流到工作台上。

水假设浸到工作台上的仪器，便会马上导致爆裂，里面已经在起着化学反应的药品，一碰见空气就可以突然燃烧，几秒钟之内就可以让整个实验室变成一片火海。

实验员们面对这一可怕情景，惊恐万分，他们清楚谁也不可能从这个实验室里逃出去。

那位实验员一边去堵住水嘴，一边绝望地大声叫喊起来。

这时，实验室里一片沉寂，死神正一步一步地向他们靠近。

就在这时，只听“叭”地一声，各位考生只见在一旁工作的一位女实验员，将手中捣药用的瓷研杵猛地投进玻璃水槽里，将水槽底部砸开一个大洞，水直泻而下，实验室里一下转危为安。

在后来的表彰大会上，大家问她，在那千钧一发之际，怎么可以想到这样做呢？这位女实验员只是淡淡地一笑，说道：“当我们在上小学时，就已经学过了这篇课文，我只不过是重复地做一遍罢了。

” 这个女实验员用了一个最简单的办法来不要了一场灾难。

《司马光砸缸》我们都学过，砸缸救人，重要在于舍缸，破缸求命。

牺牲缸一个，幸福归各位考生。

但大部分人的思维都想得，想活，而不是先想到舍。

殊不了解，舍弃有的时候，也是一种智慧。

舍放前得放后，最后是小舍小得、大舍大得、不舍不可以。

实际上这个“缸”完全就能够当成我们的惯性思维，不少时候我们对不少机会视而不见，只因我们被我们思维束缚住了。

这时惟有打破，才可以放飞我们的思维，进入一个新天地。

还有一个案例子： 各位考生都清楚，广告、广告，广而告之。

平面广告得有内容、广播广告得有声音、电视广告都拥有画面。

这是全部人的惯性思维。

但是，纽约一银行新开业，想快速打开知名度，在电台做广告。

大多数情况下做法是宣传一下，搞个大促销，或者请个名人推广。

但他们没有采取其他银行开张宣传使用的方式。

为了迅速取得知名度，就得出位，明显的差异化才会赢得特别要注意关注。

于是他们买断纽约各电台的黄金时段10秒钟，向大家提供沉默时间，他是这样宣传的“听众朋友，从目前启动播放由本市国际银行向您提供的沉默时间。

”然后整个纽约全部电台都沉默，听众被这莫名其妙的10秒钟激起了兴趣，纷纷启动讨论。

各大媒体也争相报道，成了热门话题。

这家银行彻底打破了惯性思维，告诉了世人，谁说广播广告非得在那大费口舌。

这个沉默时间以自己的不说话唤起全部人说话。

总而言之，在变化速度持续性提高的年代，不仅要特别注意和追赶变化的步伐，更要鼓励使用创新的方式，使自己变得很快、更好、更异。

初中学生思维品质及认识和了解过程特点？

初中学生思维品质及认识过程特点。初中学生的思维品质全都是一定的过程性。它的特点是由形象思维向抽象思维的过渡。初中学生的认识和了解过程。也是有认识实践，再认识再实践的过程。我们要把控掌握住初中学生的特点。有针对性的进行教育教学。

初中生思维品质特点

　　1、假想的观众

　　初中生自我中心式思维的结果之一就是，在心理上，他们制造出了假想的观众。因为这个原因，他们感觉每天就象生活在舞台上一样受到别人的欣赏或批评。他们很重视别人对自己的评价，故此，要花不少时间和心力来应付这些假想的观众。当他们感到自责时，便感到别人也在责备自己，故此常会有加倍的“疚罪感”;在公众场合中，他们会感到很多双眼晴在监督自己，因而常感到手足无措;也常将自己的是非观、审美观与别人的混淆起来，觉得自己觉得美的，别人自然喜欢;自己觉得正确的，别人也应读接受。故此初中生经常不理解父母的想法为什么总是与他们的想法格格不入，而致使与父母关系的危机。初中生还常将极度自我欣赏的心境投射到别人身上，比如，男生会站在镜子前面伸展自己的胳臂，欣赏自已渐渐发达的肌肉;女生会花不少时间试用不一样的化装品、头发式样及衣服等，他们都期望能给那些特别要注意关注自己的人一个极好的印象。然而，不幸的是，当他们各位考生在一起时，每个人都在欣赏着自己，而依然不会过多地去关心别人，其实，他们每人都是自己的演员和观众。

　　2、独特的自我

　　在初中生自我中心的思想中，与“想象的观众”相对应的是有关“个人的虚构”。初中生将别人如此特别要注意关注他们的因素解释为自己的“与众不一样”，即他们具有一个独特的自我。因为这个原因，他们总是将思想集中在自己的情感上，经常夸大自已的情绪感受，觉得他的情绪体验是独一无二的，唯有他才可以感受到那种极度的痛苦与极度的狂喜。不少初中生的家长都熟悉自己的孩子常说的这样一句话，即“你们怎么会了解我的感受呢?”这样的针对自己的感受过分夸大的倾向，就便他们在分析、评价事物时带有了强烈的主观性色彩，他们会依照个人的意愿，创造出一套独立的推理体系，并试图根据自己的推理模式对现实中的一切进行认真分析，最后常得出错误的结论。

　　初中生思维中这样的自我中心的特点是与他们当时所具有的身心特点关联非常密切的。高中阶段启动后，这样的自我中心倾向就可以渐渐削弱，渐渐会明确区分出自己与他人思想上特别要注意关注点的区别，认识到自己的主观意见与现实当中的差异，更好地掌握并熟悉分析问题的客观标准，这时个体的思维就又发展到一个新的水平。

中学生发散思维的特点？

1 中学生具有很强的发散思维能力。2 这是因为中学生的思维能力已经在渐渐发展，他们可以在面对问题时，不仅仅限于传统的处理方式，而是可以找寻到更多的处理方案。3 还涵盖可以从不一样的的视角思考问题，有创意和想象力，可以运用类比和联想等方法进行思维延伸。因为这个原因，中学生的发散思维能力是值得鼓励和培养的，可以通过训练和练习来提升。

初中备考资料及辅导课程

初中培训班名师辅导课程