初中文言文阅读技巧，初中文言文启示题答题技巧和方法

初中文言文阅读技巧？

技巧一：直接迁移法

又称“联想推断法”，即联系已学课文中相关该词的用法推断词义。

如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，假设能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“过”的意思，就可以理解该句中“过”的意思为“犯错”。

技巧二：语境推断法

解释词义时，要紧紧抓住上文和下文，结合详细语境理解。

如：河北中考产生课外文言句“使者及门”的“及”，结合上文和下文语境就可以清楚的知道“及”应为“到”的意思。

技巧三：组词推断法

将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再按照详细语境确定文言实词的词义。

如：“杂然而，前陈者”中“陈”字的字义推断，各位考生可以把“陈”组成哪些词语，从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。

初中文言文启示题题目作答技巧？

一，断句

有的地方需，有的地方不用断，这是凭你的语感。人名呀，地址位置呀，这些地方不用断。

二，翻译

翻译是真的很很的重要，翻译有的可能会难一点，因为有的是虚词，它不需要反，有的是一个词有不少意思，你得一个一个代

三，理解。

理解文章的意思后面可以按照时代背景来思考一下这篇文言文。

题型题目作答技巧

一、划分句子节奏

文言语句的停顿应遵守两个原则：

（1）人名、地名、物名等中间不可以停顿；

（2）表示一个完整概念的短语中间不可以停顿。

技巧一：弄通文意断句

给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文章的主要内容还有总体意思。要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住哪些重要的字词进行翻译以理解文章大意。

技巧二：利用对话标志断句

常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，大多数情况下在首次问题回答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。碰见对话时，应按照上文和下文判断出问者、答者，明辨句读。

技巧三：借助文言虚词断句

古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。特别是一部分语气词和连词的前后，时常是该断句的地方。

技巧四：找出动词，明确句意

古汉语中，找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，以此正确断句。

技巧五：借助名词（代词）断句

大多数情况下完整的句子都拥有主谓宾，而主语大多数情况下由名词或代词充当。名词大多数情况下为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后时常要进行断句。找出文中反复产生的名词或代词，就差不多可以断出句读了。常见代词有：“我”（吾、予、余、我），“你”（尔、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子），“他”（之、彼、其、此）。

技巧六：利用对称句式断句

解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句经常会用到一样的字数和一样的结构等特点。

二、实词解释

文言实词超过百分之80具有多义性，这个类型的题目不仅要靠累积，还需理解并掌握一部分的推断技巧。

技巧一：直接迁移法

又称“联想推断法”，即联系课内学过的相关语句中该词的用法推断词义。

如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，假设能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“过”的意思，就可以理解该句中“过”的意思为“犯错”。

技巧二：语境推断法

解释词义时，要紧紧抓住上文和下文，结合详细语境理解。

如：河北中考产生课外文言句“使者及门”的“及”，结合上文和下文语境就可以清楚的知道“及”应为“到”的意思。

技巧三：组词推断法

将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再按照详细语境确定文言实词的词义。

如：“杂然而，前陈者”中“陈”字的字义推断，各位考生可以把“陈”组成哪些词语，从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。

技巧四：古今对照法

就是以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一些词古为今用，但意义时常古今不一样，需特别注意其不一样之处。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。如“地方”在古汉语中是两个词，“地”是“土地”之意，“方”是“方圆”之意；在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等。

技巧五：成语印证法

成语中保留着非常多的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。如“申子有怨色”的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，理解为“脸色”。

三、虚词辨析

技巧一：句意分析法

按照句子的大意推断虚词在语境中的意义和用法。

技巧二：代入检验法

各地中考虚词意义或用法辨析多采取课内外相结合的方法，课内的例句多是一部分较典型、考生们熟知的，故此，我们只要清楚课内例句中虚词的用法，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选这当中讲得通的一项，以此取得正确答案。

如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有：

（1）代词，可译为“他（她、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等；

（2）结构助词，译作“的”；

（3）助词，不译；

（4）动词，译作“去”“往”“到”等。

然后一一代入对应句中进行理解和筛选。如中考题B项“而不了解太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译；后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。

技巧三：交换理解法

假设给出两个句子，让考生们判断句中某个虚词的用法是不是一样，这个时候完全就能够故将他中能确定的某句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是不是讲得通，假设讲得通，那意义和用法就差不多的，假设讲不通，意义和用法就明显不同。

四、句子翻译

技巧一：从宏观上整体理解、把控掌握句式特点

翻译时一定不要断章取义，需要做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。并要对文言固定句式和特殊句式、固定短语、修辞和语法，都准确把控掌握。

技巧二：从微观上把控掌握句中每个实词、虚词的用法和意义

以理解实词和虚词为基础，对经常会用到文言实词虚词，特别是词类活用、多义、古今异义、通假字等特殊实词，都要准确把控掌握。

技巧三：“直译为主，意译为辅”，做到“信” “达” “雅”

文言句子翻译要准确表达原文意思，不增译，不漏译，不错译；要求译文明白通畅，无语病；进一步要求译文用词造句考究，有一定的文采。

详细题目作答技巧：

1. 紧抓[关键词]

文言文句子翻译给分点时常是翻译句中的重点字词，重要字词假设没有准确翻译出来，就可以失分。

如“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”，翻译为：他们自己说他们祖先（为了）躲避秦时战乱，带着妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。（译出大意计1分，“妻子”“绝境”解释各0.5分）

2. 翻译特殊文言句式

（1）判断句

古汉语判断句大多数情况下用名词或名词性短语对主语进行判断，不需要判断动词“是”。其基本形式是“……者，……也”“……，……者”“……，……也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。

还有一种情况是不需要判断词，要按照上文和下文进行判断：

（1） “则”表肯定判断，可译为“是”。

例子：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)

（2） “是”作动词，表肯定判断。

例子：斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》)

（2）倒装句

常见的倒装句有以下四种：

（1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首位置，以加强感叹或疑问语气。例子：“甚矣，汝之不惠！”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。

（2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语还有用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语一般都要前置。例子：“何陋之有”即“有何陋之”的倒装，可译为“有哪些简陋的呢”。

（3）定语后置。古汉语中有的时候，为了突出修饰语，将定语放在中心词后面。例子：“予谓菊，花之隐逸者也。”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装，可译为“具有隐逸气质的花”。

（4）介宾结构后置。A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，相当大一部分都要移到动词前作状语。例子：“能谤讥于市朝。”为介宾结构后置，正常语序应为：“能于市朝谤讥”，将介宾结构“于市朝”后置。B.介词“以”组成的介宾短语后置，翻译时，大多数情况下都前置作状语。例子：愿陛下托臣以讨贼兴复之效。将介词短语后置做状语，原句应是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”。

（3）省略句

常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有的时候，也省略数量词和定语等。

（1）省略主语。如：渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入。(《桃花源记》)

（2）省略谓语。如：择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》）

（3）省略宾语。如：人不了解（之）而不愠。(《论语》)

（4）省略量词。（文言文中数词后常省略量词）。如：一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺罢了。(《口技》)

（5）省略介词。如：有的时候，朝发（于）白帝，暮到江陵。(《三峡》)

（4）固定句式

初中常见的文言文固定句式有：

（1）“不亦……乎”：基本上等同于“不是……吗”。如：有朋自远方来，不亦乐乎？（《论语》）

（2） “以……为……”：基本上等同于“把……当作……”。如：以丛草为林，以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽……”。（《童趣》）

（3）“何……为”：基本上等同于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。如：此何遽不为福也？即“何不会变成福呢？”（《塞翁失马》）

（4）“何以……”：基本上等同于“凭借什么……”。如：何以战？（《曹刿论战》）

（5）被动句

被动句主要有两种情况：

一是用“于”“为”“为……所……”“见”字表被动；

二是没有被动词，但意思隐含被动，要按照上文和下文语意去推断。

3. 牢牢的记在心里，不能忘了翻译基本方式

“留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方式。

“留”是保留原文中的词语；

“换”是替换词语，如“此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“情况”替换；

“调”是调整语序，如“何陋之有”翻译为“有哪些简陋的？”；

“增”是增补词语或句子的成分，“夫大国，难测也”翻译为“大国的虚实是很难推算预测的；

“删”是删去不译的，如“陈胜者，阳城人也”中的“……者……也”不译。

五、内容理解与概况

第1个步骤：梳理结构，全面把控掌握

对本篇文章的全部内容有了全局性认识，才可以对局部有明确的详细指导。梳理结构，准确筛选信息要点，进一步全面把控掌握文章的框架与主旨。对结构的梳理可以注意文题、句段开篇第一句、句段尾句等。

第2个步骤：锁定区域，准确筛选

在全面掌握并熟悉本篇文章的全部内容的基础上，结合题干要求在原文找到对应的区域，然后在详细区域中准确筛选，以此找准有效信息。

第3个步骤：抓重点，准确翻译

在分辨信息点时，要注意准确翻译，当然并非完全都翻译过来，这个时候需抓住重点，即对文意理解容易出现分歧的地方准确翻译。

第4个步骤：综合分析，理清因果

对文意的分析一定要综合全文，要结合主旨，注意是不是倒置或混淆了因果关系。

拓展延伸：

（1）异中求同，同中求异。

“异中求同”是指通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解释大多数情况下规律。

如某地中考题要求“概括两个选段中百姓对他们的举动分别有哪些反应，并说说有何作用。” 既然如此那，在文章中筛选提取相关两人的过往经历信息，然后再“同中求异”。

注意从表象入手，要结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭示个性特点。

（2）鉴赏分析类。

这个类型的题目要求说出两文所表达的思想感情的不一样。这个问题就要求学员第一要读懂两篇本篇文章的全部内容，然后在这里基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。解答这种类型试题时，要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。

（3）议论评价型。

解答这种类型题时，要把控掌握正确的方向，不可以违背正确的价值观；还学员在做答时要有自己独到的见解，并能对自己的观点进行简要地阐述。

（4）启示感悟型。

这种类型试题的解答，要求学员既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实质上来谈。题目作答要求：（1）紧扣问题，找寻依据；尊重原文，深入发掘。（2）依据原文，了解情感；熟悉作者的情感态度，解剖分析。（3）注意题目作答层次。启示感悟类试题，时常设计问题时都拥有“你得到什么启示”“你是如何看的”“讨论一下你有什么不一样的看法”等等，因为这个原因在解答时，先回答“我得到什么启示”“我觉得……”等，再按顺序写出自己的几点感受或理由。

（5）建议献策型。

这种类型试题要求学员认真阅读文章内容，从文章内容出发，再联系生活实质上来谈。

（6）形象分析型。

从正面和侧面描写入手，从人物的外貌、神态(表情)、语言、心理、行为、动作等方面入手，结合当时的时候代背景，对两文人物的性格特点进行整体对比分析，再得出两篇文章中人物形象的异同点。

六、人物形象分析

第1个步骤：分析标题

有部分文章，标题完全就能够揭示人物性格特点。

第2个步骤：通读原文

针对阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不可以太快，太快了不可以理解词句，也不可以把控掌握内容；速度也不可以太慢，词句意思总体理解完全就能够了。通读要完整，假设文章有出处和注释，也要一并读完。

第3个步骤：分析原文

（1）主人公做了什么事，从这些事中提炼人物的性格特点；

（2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，仔细分析其性格特点；

（3）注意侧面描写，常包含着作者的感情倾向，为定位主人公性格起着重要作用；

（4）结合人物年龄、身份、地位等，加以分析，找出人物性格特点。

速记口诀：

标题开头须特别要注意关注，详细事件显性格，语言动作析特点，侧面描写起烘托。

补充：概括分析人物言行类题，其解题方法和技巧与分析人物形象完全一样。值得注意的是，概括分析人物言行是以人物的某一品行品质为切入点，紧跟着这一切入点在原文中找出反映人物此品行的详细事例，最后对事例进行概括就可以。题目作答时，要看了解题干是要求用原文中，回答还是用自己，简要概括。

初中备考资料及辅导课程

初中培训班名师辅导课程