小学二年级语文课文教学怎样安排合适，二年级语文教学设想及具体措施怎么写

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小学二年级语文课文教学怎样安排合适，二年级语文教学设想及具体措施怎么写

小学二年级语文课文教学怎样具体安排适合？

大多数情况下一篇完整的课文是要上两节课的，加上做作业，总共需三节课时间，☆ 第一节课的步骤是：☆ 1、导入新课2分钟；☆ 2、教师有感情范读课文；☆ 3、学生自读课文，让学生在文中找出会认的字；☆ 4、讲生字（涵盖会写的字和会认的字，重点讲会写的字，注意要讲字的结构、容易出错字的画笔，大约需十五到二十分钟左右）；☆ 5、学习生字、读一次课文；☆ 6、剩下时间让学生做作业：将本课生字各一行，（学生做作业时，老师寻视，发现不少学生写错字时，集中再讲评一次）☆ 第二课时主要是品读课文，主要是让学生能将课文读通顺、有感情，二年级主要是培养学生的朗读水平和对字词有一定的理解；详细怎么上是要看学校发全国小学教师必备的教参☆ 主要步骤：1、听写上节课所教的生字或学习上节课的主要内容；☆ 2、用各种形式让学生读课文，注意及时纠偏学生读错的音；☆ 3、对一部分重点句、词进行介绍，增多学生的朗读理解能力；☆ 4、用各种形式让学生有感情朗读课文；☆ 5、让学生自己提出有哪些问题；☆ 6、总结

二年级语文教学设想及详细措施？

一、利用课外时间进行预习

针对小学二年级的语文教学来说，第一掌握并熟悉生字是学习的基本，教师需要在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生可以早一点预习下一节课需要要学习的主要内容，可以在预习的途中，借助拼音去读不认识的生字，针对重点生字应重点读，要做到可以自己独立的完成预习目标，在预习途中，但凡是出现困难便可以求助家长，在家长的帮下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小学生是不是可以独立的完成预习任务，还在预习任务的学习中有什么困难。

之故此，要利用课外时间进行预习，其一针对学习能力强的学生来说，预习任务可以帮他们更好的去读、去认，针对学习能力弱的学生来说依靠家长的帮也可以够完成预习任务，因为这个原因在未来的小学二年级语文教学途中，教师应注重课外时间的利用，采取预习的方法正确的引导小学生充分利用课外时间进行预习，以此达到最初的学习目标，提升小学二年级学生语文学习能力。

二、教师及时检查布置的任务

教师每天都会给小学生布置任务，还在次日课堂上，及时检查前一天布置的学习任务，比如，教师在每堂课后简单的布置一部分认读生字的任务，教师可以先把需认的生字写在黑板上还有用多媒体的方法利用投影仪展现出来，第一对班级里学习很好的学生进行任务检查，做到使每个学生都可以轮流的读，而其他学生完全就能够跟着读汉字的考生读，这样不仅出色的考生可以掌握并熟悉汉字，考试成绩较差的考生也可以够准确的掌握并熟悉，教师完成了检查学生读字的任务，也间接的检查其他考生的掌握并熟悉情况，一举两得。

在学生读汉字的途中，教师应对学生读不准还有不认识的字给予及时的帮，使学生可以更准确的掌握并熟悉。任务的布置方法有不少种，但针对二年级学生来说，学习语文知识的重点就是熟练掌握并熟悉汉字，汉字的累积针对未来的小学生语文学习至关重要。

二年级语文第一课时怎么上？

一、引导学生读充分。

“书不读熟不开讲”宋老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，宋老师要求学生预习课文，这当中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充裕时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，挑战逐节检查学生的读书效果，详细指导学生读通、读顺每一句、每一段。

二、随文识字，随文解词

逐节检查学生的读书效果时，进行随文识字解词，识解的字词一定要是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。

碰见新词，学生的灵活运用很重要。课文三四节中有不少生涩词语，宋老师引导学生联系上文和下文理解的基础上，又进行填空练习：（）的原野（）的山峰（）的蓝天（）的青山（）的原地……灵活运用式的练习后，再让学生去发现所填词语的规律，以此让学生在不了解不觉中感知了三四小节的意思：青海高原环境恶劣。

而易解词语忽视不提，真正做到解学生不解词语！

三、整体回归，理清脉络，感知内容。明白课文写什么？

逐节的检读课文中，词语解惑了，节意感知了。既然如此那，针对整体回归的默读课文，思考课文写了什么内容，也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成。

四、课时衔接须明确。

第一课时的教学任务是带着学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为仔细阅读文本打下基础。

五、讲练结合促有效。

现目前，小学语文课提倡低耗高效。这个问题就需我们在课堂上精讲精练，尽可能压缩教师讲时间，节约出时间带着学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？ 这里的练习不可以停留在训练朗读课文上，还可以具体安排练习写字，练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都可以进行扎实有效地动笔练习，何谈学生写不出工整美观的字，写不出写作上的文章造诣生动的习作来。不少教师错误地觉得练习环节应该放在第二课时教学中，等学完课文再带着学生练习。这与很多专家、名师倡导“让学生在课堂上动动笔”的观念是不符合的。

没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这个问题就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞了解第一课时教什么？怎么教？以此上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。

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