小学六年级语文口语交际的技巧和方法

小学六年级语文口语交际的技巧和方式？

1.

要激发兴趣。大多数情况下说来,小学生是爱听爱说的,在他们和同伴玩耍时,在与成人交谈时时常能无拘束地讲自己的所见所闻。按照这一特点,训练时要重视利用和创设各自不同的口语交际情景,让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言,听者聚精会神,课堂气氛活跃,以此从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。

2.

要教给方式。学生饶有兴趣地说,时常能使讲述内容言之有物,但要做到言之有序,还一定要教给方式。特别中低年级学生,就算要讲好一件简单的事也不容易,要教学生从说一句完整，启动,一步一步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级,要让学生按记叙文的六要素,紧跟一个意思有头有尾地说一段话,学生但凡是掌握并熟悉了方式,口语交际不会感到困难。

1. 学习语文口语交际的技巧和方式是很重要的。2. 因为在现代社会中，良好的口语交际能力针对个人的蓬勃发展和进步和职业的成功都拥有着至关重要的作用。小学六年级是学习语文口语交际的重点时期，需掌握并熟悉一部分技巧和方式。3. 建议小学六年级的学生可以多听、多说、多读、多写，多参与口语交际活动，如朗读、演讲、辩论等。同时，还可以通过模仿、练习和反思来提升自己的口语交际能力。除开这点还可以通过观察、学习和模仿优秀的口语表达者，如名人演讲、电视节目主持人等，来提升自己的口语交际水平。

英语课堂经常会用到口语？

课堂英语口语经常会用到语有以下：1. Come in, please.请进!

2. Sit down.坐下!

3. Stand up, please.请站起来。

4. Open your book, please.请把书打开。

5. Close your book, please.请把书合上。

6. Dont open your book.别打开书。

7. Do you understand?你明白了吗?

8. Yes,I see.是的,我明白了。

9. No,I dont understand.不,我不明白。

10. Listen and repeat.先听,然后再重复一遍。

1. Good morning/afternoon/evening, class.

. Lets get started.

. Can everyone see/hear me?

. Raise your hand if you have a question.

. Repeat after me.. Can you give me an example?

. Let me clarify that for you.

8. Any volunteers to answer this question?

9. Lets work in pairs/groups

.. Id like you to read aloud.

. Please turn to page (number)

. . Take out your books/pens/pencils.

. Times up, please stop writing.

. Lets review what weve learned.

. Homework for tonight is..

.. Class dismissed.

经常会用到口语有点多。原因是英语口语是英语学习中很重要的一些，因为这个原因在课堂上，老师和考生们会常常使用一部分经常会用到口语来进行交流、练习，比如问候语、道别语、表达意见的经常会用到语、口语中的缩略语等等。这些经常会用到口语不仅能有效的帮学生更好地掌握并熟悉英语口语，还可以提升学生们的交流能力和语感。除了课堂经常会用到口语，学生们还可以通过多看英语电影、电视剧、听英语歌曲等方法来提升自己的口语表达能力，渐渐形成自己的英语口语风格，更自如地用英语进行交流和表达。

幼儿园英语课堂经常会用到口语？

1..Hello!

-Hello!

2.Good morning!早上好

Good morning!早上好

3.Good afternoon!下午好

Good afternoon!下午好

4.Good night!晚安

Good night!晚安

5.Nice to meet you!见到你很高兴

Nice to meet you,too.见到你也很高兴

6.How Are you?你好吗？

I m fine,thank you.我很好，谢谢你。

小学班级存在的主要不够？

每个小学班级存在的不够都明显不同。假设是纪律方面不好，就纪律方面提出改变意见，制定好纠偏纪律的章程，并要求学生们严格遵循，假设违反，老师要加以惩戒以儆效尤。

假设是学习氛围方面不够，就学习方式方法提出改变方案，比如从课堂、课后作业、早读等方面来开始整改。

使用口语表达课的好处？

一、口语能打造学习英语氛围，促进提升学生听力水平

在小山城超级难见到外国人，更不可能和外国人用英语对话。学生家长假设不是做与英语相关的工作，在家里超级难用上英语，就算是英语老师也不会经常会用到英语交流，故此，对学生来说，其在平日生活中缺乏学习英语的氛围，英语课堂是学习英语的主要平台。在英语课上，老师自觉地使用英语，就可以打造很好的气氛。因为不是用汉语讲课，为了让自己听明白老师布置的任务和理解所学的知识，学生会很专心地跟着老师不敢开小差，注意力会更集中，这样有益于课堂节奏。

二、口语能改变学生学习英语的主动性，促进提升学生的英语口头表达能力

老师在课堂上使用英语教学，对学生的影响很深。语言是用于交际的，你说他们听，听多了他们自然想说。有了想说的念头，他们肯定要理解并掌握一部分的词汇量和一部分经常会用到的交际用语。词汇是最基本的语言单位，可是量也是最多的，对学生来说超级难掌握并熟悉牢固，不少老师为了让学生牢牢记在心里词汇，费了九牛二虎之力。针对这个问题，我还是比较轻松的，因为有需求，学生就有学习的主动性。为了在课堂上能和我及其他考生流利地对上话，他们经常主动和同桌相互考核词汇，或者相互找话题练习口语，甚至有部分学生为了让自己的口语更地道，学了不少的课外知识。

三、口语能提高课堂的吸引力和增多教师的个人魅力，促进教学相得益彰。在英语课堂上，学生能听懂老师的意思，能表达自己的思想，也可以和老师考生互动，在课堂上进行交流还会受到老师“Well job”、“Quite good”、“Excellent”、“You are so smart”的称赞，这样的课堂能抓住学生的心，吸引学生的注意力。

课堂英语教学经常会用到口语？

下面这些内容就是一部分经常会用到的课堂英语教学口语：

问候和讲解

早上/下午/晚上好，上课！

我的名字是[名字]，今天我将成为你的老师。

让我们启动我们的课程，好吗？

给出指示和解释

请翻到课本上的[编号]页。

你能重复一遍吗？

让我为你澄清一下。

我要把这个写在黑板上，这样你就可以更好地看到它。

鼓励和反馈

真棒！你做得很好。

不要停，加油！

我可以看到你比我们上节课进步了不少。

别担心，继续练习。

提问

你明白我在说什么吗？

有人有任何问题吗？

你能给我举个例子吗？

对这一，你有什么看法？

总结和总结

好了，今天就到这里结束吧。

我们今天已经涵盖了不少材料。

请记得回顾我们今天学到的主要内容。

我期待着在下一堂课见到你。

1.Don't talk.别说话

2.Stop talking.别说话了。

3.Silence,please.请安静。

4.Please be quiet.请安静。

5.Sit up(straight).坐直。

6.Let't have a daily talk.我们来进行平日对话。

7.We are going to have a new lesson today.今天我们上新课。

8.Today we are going to have a revision.今天我们上学习课。

9.Listen,please.请听。

10.Listen to me carefully.认真听。

11.Now listen and repeat.目前先听,然后重复。

12.Listen to the tape recording.请听录音。

13.Look at my mouth.请注意我的口型。

14.Say it after me.跟我说。

15.Read after me.跟我读。

16.Say these words(sentences)after me.跟我说这些单词（句子）。

17.Read slowly and clearly.慢慢地清了解楚地读。

18.Louder,please.请大声读。

19.Don't murmur.说话声音别太小。

20.Say it again.再说一遍。

21. Let’s play a game.让我们玩个游戏。

22. Are you tired?Let’s take a break.累了吗？休息一下。

23. Look up the word in the dictionary.在字典里查这个词。

24. Take notes,please.请作笔记。

25. Is that right/correct?那个正确吗？

26. Can you find the mistakes?你能找出错误吗？

27. Do you know how to correct the mistakes?你清楚怎么改错吗？

28. Are you ready?备好了吗？67 Can you guess it?能猜猜吗？

29. Yes.You’re right.对，你对了。

30. I’m sorry.Can you say that again?对不起，能再说一遍吗?

31. Take your time.慢慢来。

32. Use your head.动动脑筋。

33. Good idea!That makes sense.好主意。有道理。

34. Whose turn is it?轮到谁了？

35. Now you’re going to read one by one.目前你们依次朗读。

36. Who’s next? 是谁？

37. You’re next. 是你。

38. It’s your turn.轮到你了。

39. Just hands.No voices.不要说，请举手。

40. Do it on your own.自己做。

如何加强小学生口语交际能力的培养？

口语交际是小学语文新课程的一种课类,需要在听说训练中培养学生的口语交际能力，而口语交际能力的培养需要在“双向互动”的语言实践中进行。教师需要在教学途中多方示范引导、创设各种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。但是小学生在进行口语交际课时，时常存在不敢说，不愿表达交流的情况，更不需要说乐于表达交流和擅长于表达交流了。如何提升小学生的口语交际能力，让学生想说、敢说、能说呢？ 一、创设情境，进行口语交际训练 创设情境，能让儿童进行口语交际时从感受、体验形象启动。《课标》要求：“需要在课内创设各种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因为这个原因，教师要擅长于凭借考试教材，顺应儿童的心理，结合学生的生活实质上，巧妙创设各自不同的促进学生口语交际的情境，为学生打造良好的口语交际氛围，让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染，导致学生装口语交际的想法，激发他们口语交际的热情。 1、通过电教媒体创设情境 如教人教版《称象》这一课时，教师可以通过课件再现曹冲称象的情境，结合教师讲故事，化静为动、变抽象为形象，使学生各种感官参加学习，出现身临其境的感觉，让学生紧跟称象的办法无拘无束地发表意见。 2、通过教师的语言描述创设情境 心理学研究表达，思维一般是由问题情境出现的，并以处理问题为目标。比如：教第二册《该怎么做》这一课时，在看图前，老师先用语言描述出这样的问题情境：“小明不小心把家里的花瓶打碎了，他认真地告诉了爸爸，爸爸却打了他一顿。假设你是小明该该咋办，应该如何处理呢？”这样，一下子就可以把学生带进情境中，把口语交际回归生活体验之中，就可以打开学生，匣子。学生就可以出现积极的交流想法，思维和表达得到锻炼。 3、通过角色表演创设情境 小学生表演欲强，精彩的表演能激发他们参加交际的热情。如《小壁虎借尾巴》这篇课文有很强的故事性，学生为了演好课本剧就一定要通过交际具体安排角色，谁当小壁虎、谁当小鱼、谁当老牛。练习各个角色的台词，详细指导课本语言化为自己的口语语言，并辅之以表情，动作、有声有色地表演出来。这样即加深了学生对课文内容的理解，又让学生在商量和分配角色的途中提升了学生的口语交际能力。 二、达到各种方面互动，让学生参加口语表达和交流 1、师生互动 教师即是课堂教学的组织者，又是语言交流的参加者，在口语交际课中教师应与学生融为一体，参加这当中，相机指导建议。打造民主交往的良好课堂气氛，师生的互动有助于学生主动参加表达和交流。 2、学生与学生互动 这是口语交际的重头戏，教师可以组织学生同桌当中、前后桌当中互说互议。小组里互说互评。教师可大胆放手，让学生在问、说、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提升。 3、小组与小组互动 主要是通过小组与小组当中互问互答、表演、比赛等形式，培养学生的竞争意识和合作精神。要求每组成员都积极参加，互帮互助，动脑想办法，为自己小组的荣誉争光。如口语交际《小猴捞球》一课，可用“比赛”的形式，看哪个小组想的办法好、多，最先把球捞起来，并请各小组的考生都当小评委，打出成绩，评出胜负组。 4、师生与环境的互动 如教第二册《我们身边的垃圾》时，学生可以将课堂上讨论，题带回家与父母、考生交流并听取他们的意见，然后再回到课堂上发表自己有什么不一样的看法，这样就扩大了我们口语交际的空间，有助于学生主动参加交流表达。 三、多方示范引导，加强口语交际训练 口语交际的任务就是在持续性发展规范的口头语言表达能力，通过详细的情境让学生体验。低年级小朋友说话时时常存在着说话不完整不规范、缺乏礼貌等问题，这个问题就需教师的示范引导。 1、师示范引导，适时指导建议 口语交际课教师有的时候，很必要要为孩子们先做个榜样，或者请优秀的学生示范，通过示范提出此次口语交际的要求和注意的问题。如教学《打电话号码》时，教师和几位优秀的学生示范打电话号码的过程，然后问：“刚才老师和几位考生表演《打电话号码》怎么样？你们打电话号码要怎么讲呢？”以此让学生体会到打电话号码要跟对方问好、说话有礼貌、说了解打电话号码的原因。然后让其他学生模仿。2、借助图画，引导学生说话有序 低年级的口语交际都配有图画和文字提示。先引导学生仔细观察图画，弄清图意，再按照文字提示，让学生懂得应该说什么，怎么说。如教第一册《小兔运南瓜》一课，引导学生看清图意，再通过提问，理清说话的顺序：图上画着谁？它在干什么？它能把南瓜运回家吗？这样让学生弄明白事物当中的联系，说时有序可循。教师可进一步引导鼓励学生多动脑，想方式，让学生大胆地说。 四、在听、说训练途中，培养学生的口语交际能力 1、口语交际是听与说双方的互动过程 在实质上训练途中，我们时常更加重视学生的“说”，而小看了“听”。学生时常只顾自己说，而没有仔细听。实际上“听”是获取信息、加工和输出信息重要的一环，唯有提升听的能力，才可以真正提升口语交际的水平。当然“说”也不容小看，要让学生在口语交际中有话可说。如教《猴和兔过独木桥》这课时，在河的一岸是猴子和它的妈妈要过河摘桃子，而另一岸是小兔背着书包要去上学。而这座独木桥只可以一个人通过，它们究竟谁先过呢？教师先用生动的语言描绘出这样的问题情境，训练学生听说的能力。学生们听完后议论纷纷，有的说让小兔 先过、有的说让猴子过，考生们都各抒已见，在这紧要关头我就适时指导建议，考生们说的都拥有道理，但老师认为应让小兔先过，因为小兔上学有这个时间限制，假设晚了上学就可以迟到。通过师生这样的互动，使学生在不了解不觉中增长了知识，发展和提升口语交际能力，也养成了良好的听话习惯。 2、利用有趣的阅读，培养学生的口语交际能力 阅读教学是教师与学生、学生与文本当中对话的过程。这样的“对话”不单单是一种教学方法，更是一种师与生、生与生、师生与课本当中的语言交际，在阅读教学中，我们教师要按照课文的特点创设情境，具体安排适量的表演，为学生构建一个交际的舞台，这样有助于学生口语交际能力的提升。如教《小壁虎借尾巴》一课，全文以对话的形式产生，情节生动，充满童真童趣。教学时，在学生分角色熟读课文后，戴上与课文情境和角色对应的头饰表演小壁虎与小鱼、老牛、燕子的三次对话。通过表演加深了学生对课文的理解，随着故事情节的蓬勃发展和进步，明白他们当中对话的语调要持续性变化。小壁虎从启动的难过、伤心、到最后的高兴，以此提高了学生的口语交际能力。 3、联系生活实质上，培养学生的口语交际能力 学生的平日生活是丰富多彩的，教师对学生的口语交际训练不可以只立足于课堂，应该向课外、校外开放。他们学习的材料不可以再是单一的考试教材、而更多的是学生的生活。低年级的学生因为年龄的特点，不擅长于抓住生活的点点滴滴，经常对他们视而不见，听而不闻。我们教师要融进学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，发掘和提炼生活中有价值，题来创设交际的情境。如学生喜欢看《喜羊羊和灰太狼》和自己一天当中的所见所闻。然后让学生在课堂上与考生交流分享，把自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给各位考生听。这样，学生口语交际训练一定兴趣盎然，教师参加这当中，相机指导建议。 总而言之，口语交际训练，教师应打造口语交际的情境，让学生相互交流、相互合作、相互评价，促进学生想说、敢说、能说，以培养学生的口语交际能力。

如幼儿园的小朋友经常分不清左右脚的鞋子，若老师只是纯粹地说教这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清

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