一年级数学课件怎么做，北师大版一年级上册数学《一共有多少》教学设计

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一年级数学课件怎么做，北师大版一年级上册数学《一共有多少》教学设计

一年级数学课件怎么做？

数学课件的制作需一定的技能和时间，针对一年级的学生来说，一般需家长或老师的详细指导和帮助。1.需家长或老师的详细指导和帮助2. a.一年级学生的数学功底和技能暂时还没有完全培养，需有人详细指导和帮助。 b.制作数学课件需理解并掌握一部分的电脑操作和教育教学知识，需家长或老师的帮和详细指导。3.为提升一年级学生的数学教学效果，建议家长和教师协同合作，按照学生的实质上情况选取一定程度上的数学课件制作软件，制作生动、具有吸引力的数学课件，帮学生更好地理解数学知识，提升学习的兴趣和效果。

可以先进行网上在线找一个简单的一年级数学PPT，用它作为模板，需的板块留下，不用的删除，或者稍加更改。

或者先找一个简单的模板，另外，自己的设计思路。取其精华去其糟粕，在制作的途中为了好自己讲课的思路，用合适学生的方法去授课

北师大版一年级数学上册《一共有多少》教学案例及反思？

北师大版一年级数学上册《前后》教学案例及教学反思 一、教学内容 第五单元“位置与顺序” 二、教学目标 1通过各种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。三、课堂实录 (一)谈话导入 师：我们的好朋友小淘气又碰见难题了，你们愿意帮他处理吗?(愿意)我们一起来看看淘气碰见了什么难题。( 评析 采取问题引入，导致学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的想法。) (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?” 师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1：只要记住自己排在第哪些就行了。师：是个好主意，还有其他办法吗? ( 评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行本质性的分析。教师明显在等着其他考生说出自己想要的答案。) 生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。师：你想的办法真不错!原来利用前后能有效的帮我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。(教师出示课题) ( 评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。) (二)新课探讨 1创设情境，引入新知。师：考生们，今天动物们已经在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。) 师：咦，运动场上怎么没有运动员?究竟有什么小动物参与比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。(详细指导学生看第一幅图) 师：请一名考生先按顺序讲解一下已经在参与跑步比赛的运动员吧! 生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师按照学生的讲解，出示各个小动物，但，这其中并没有按顺序出示，随意粘在图上。) ( 评析 教师有意或恶意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。) 生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发表讲话)不对，老师把它们的顺序弄错了。师：考生们观察得很仔细，说说正确的顺序应该怎样呢? 生：小鹿跑第一是排在最前面的。师：你来摆放吧。生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。生3：蜗牛在最后。( 评析 教师可以让学生亲自动手，鼓励学生用不一样的描述方法说出小动物的准确位置。在学生陈述途中，教师按照学生的回答调整好各个动物的位置。) 2小组竞赛。师：老师真佩服各位考生，能用这么多不一样的方式来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不一样的说法，比一比哪一组的说法最多。(组织小组合作交流) (小组代表汇报) (假设小组当中选的动物一样，教师可以请两位考生先做个交流，然后反馈。) ( 评析 这个方向可能出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应一定程度上地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。) 3播一播。(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。(学生模仿体育解说员解说) ( 评析 这个活动具体安排比较巧妙，实际上是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。) (2)课件演示，运动员们的头上显示问号。师：你们能帮每个运动员提一个问题吗? 生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?” 生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?” (学生当中采用一问一答的形式说一说。) (3)详细指导看书，把课本中的填空补充完整。(三)游戏夯实 1乘车游戏。(1)请5个考生当5个站牌，再请一个考生当司机。(2)请每个上台表演的考生都要提一个和前后相关系的问题，回答正确的考生完全就能够上车来提问下面的考生。(教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。) 2排队游戏。学生根据老师的要求，被叫到名字的考生自行排队，其余考生帮排队：××考生站在最后面，××考生站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面…… (学生按照老师的要求自行排队，师生互动后，也可让学生当中相互提要求排队。) 3排队比赛。(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。(2)根据屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长发布位置要求，其他考生按照官方要求排队。) (四)数学故事 1引导学生观察图，编出故事。师：仔细观察图，想想能不能用上今天所学的前后知识，编编故事。2学生交流反馈。(教师尽可能引导学生用生动有趣的语言表达。) (五)总结 师：考生们，说说本节课给你印象最深入透彻的是什么? 师：今天所学的“前后”知识在生活中常常可以用得到。考生们课后要多留心找一找，我们具体是在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

一年级数学考试教材特点？

具体的情境中学习数学

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标建议的重要观念之一，也是当时课改中教师们努力寻找的。一年级上册考试教材规划了赋有童趣的学习资料和活动情境，比如6～7页的小猪帮小兔盖房、第14～15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、了解的，可亲可近。在教育中，需求结合实践把静态的文本资源加工成变动的数学学习资源。比如教育“比多少”，应充沛运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔盖房”的童话故事。

让学生走进情境，细心查询、比较，感悟“多”“少”“一样多”。再如教育“0的清楚”，教师可依据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动诙谐的情境激起学生的学习喜欢。再经过查询小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……理解“从有到无”的改变，感知0的意义。教师精心创设的情境可以把日子与数学融为一体，使学生的数学学习进程变得生动诙谐。

让学生自动获取常识

数学学习的本质是学生的再发明。新课标偏重：“数学教育活动有必要建立在学生的认识和了解打开水陡峭已有的常识经历基础之上……向学生供给充沛从事数学活动的机会”，“开始实践、自主根究与协作沟通是学生学习数学的重要办法……数学学习活动需要是一个生动生动的、自动的和赋有特性的进程”。

教育中，要本着“学生是数学学习的主人”在讲堂上给学生供给充沛的查询、操作、考虑、沟通活动时间和空间，让学生经过自己的发现去学习数学、获取常识。

(一)让学生经过自己的根究获取数学常识

比如教育“立体图形的开端清楚”时，课前为学生预备各自不同的形状的物品，让学生仰仗有关形状的感知方面具体经历，查询、沟通物品的形状是什么样的，并把形状一样的物品放在一起。进一步谈论“这几样物品有什么地方一样”，了解物体形状的特点……学生依据平日日子中堆集具体经历和对实践情境的感触进行根究，将理性经历进一步笼统化，打开空间观念。

(二)让学生经过开始操作，获取数学常识

一年级学生的思想，离不开形象和动作，开始操作是学生学习数学的重要途径和办法。比如教育“9加几”时，在学生沟通不一样算法的基础上，请学生用“放进1盒凑成10”的操作活意向考生们讲解自己的主意，使学生直观了解凑10的进程。马上，具体安排“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实践操作边进行核算，具体形象的操作进程与笼统的核算进程一一对应。外显的动作驱动内涵思想活动，学生在开始操作中感悟、了解新的核算办法。

(三)让学生经过协作与沟通，获取数学常识

比如数学“9加几”时，由“校园运动会”的具体情境中提出数学问题后，把根究处理问题办法的“使命”交给各组来完结。先让学生独立考虑，并在小组内谈论沟通处理问题的办法。每个学生依据自己的日子经历用自己的思想办法考虑，会发作“点数”“马上数”“凑10”等各种核算办法。马上，请各组向全班学生讲解展现本组的研讨作用。使学生了解别人和自己找到的不一样的办法，由此理解到处理同一个问题有不一样的办法。一起，在沟通中，学生赏识自己的发现、赏识本组的作用、赏识全班发现的各种办法，持续性理解成功的高兴。有助于培育学生的根究清楚和喜欢，提高学生协作学习的清楚。

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