幼儿园区域环境创设心得体会，中班环境创设分析报告

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幼儿园区域环境创设心得体会，中班环境创设分析报告

幼儿园区域环境创设心得体会？

紧跟着对幼儿园周围环境的创造和建设，以此让幼儿们在学习时可以体验到了一个很快乐的氛围环境与人的双向关系，环境对人的行为作用和人的行为，对环境的反作用，各位考生很深入透彻的了解到都应该靠自己持续性的努力去发展才可以让。自己的孩子在幼儿园里面健康的成长，这也是我们每个家长都应该努力的方向。

中班环境创设分析？

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目标，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。

它是幼儿主动地寻找处理问题的一种独特方法，其活动动机由内部动机支配并不是来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特点。

区域活动充分反映了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,达到“玩中学”、“做中学”。

环境创设应考虑什么，从幼儿的的视角，以幼儿的眼光来创设环境？

（一） 儿童性原则：幼儿园的环境创设不仅要富有童趣吸引孩子，还需要让孩子参加到创设的途中，孩子才是环境创设的主体。

（二）适宜性原则：幼儿园的环境创设肯定是和孩子的身心发展相适宜的，材料的多少和层次要满足孩子的蓬勃发展和进步需。

（三）发展性原则：幼儿园的环境创设不是随意也不是千篇一律的，它要按照教育目标和幼儿的现有水平作考虑，分期变换创设。

（四）艺术性原则：幼儿园的环境创设还需要考虑到美感，给幼儿一个美的审美享受，需教师利用智慧将教育目标融入到美的环境中。

（五）开放性原则：创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同完全一样地对幼儿施加影响。

（五）安全性原则：孩子年龄小，自我保护的意识和能力差。

且好奇、好动、好问是他们的年龄特点，故此，活动室环境的创设第一要突出安全性。

除了使用过程的安全还需要注意精神环境的安全。

环境创设对幼儿的意义？

环境创设针对幼儿来说是隐性教育都分显性教育和隐性教育老师针对幼儿的教育是显性教育，然后旁边的环境还有周围的布置都是属于隐性教育，那么环境创设针对幼儿来说是潜移默化的教育，例如说环境上面有爱护卫生，保护环境的图画幼儿是可以看懂的

1.环境创设可开发幼儿智力：马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是都是幼儿园详细教学环境的一些，它们以直观形象的方法和材料记录下已经和已经在开展的课程，同时也是课程内容的持续性延伸。

幼儿园环境创设有什么重要性

1.环境创设可开发幼儿智力：

马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是都是幼儿园详细教学环境的一些，它们以直观形象的方法和材料记录下已经和已经在开展的课程，同时也是课程内容的持续性延伸。让孩子们在活动中持续性发现问题，进一步处理问题，使旧问题的处理出现出新问题，因为这个原因持续性的创设和完善环境的过程其实就是常说的持续性的拓展、延伸课程。

　2.环境创设可激发幼儿探索兴趣：

　提供非常多的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望和动手的想法。教师在科学探索区配置各种多样的、合适幼儿发展的材料和工具，能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参加到有趣的科学探索活动中去。 总而言之，在环境创设时要让孩子们感受到创造的意义和价值，以此乐于创造，乐于探索。提高了孩子的探索欲。

　3.环境创设可培养幼儿小主人的精神：

　以往幼儿园的环境大多数情况下都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，没办法参加到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。故此现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，让幼儿自己参加到环境创设中来，既能够让幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境出现一种亲切感和满足感，同时让幼儿更爱护珍惜环境，能够有一个一箭双雕的作用。

　4.提升幼儿对美的感受：

　遵守幼儿园环境创设原则，活动的部分可由幼儿参加布置，引导幼儿按照教育和自己的意愿创造出不一样的形象。这些设计和创造不仅仅只有美感，还蕴藏着美学知识，引导幼儿从色彩、形态美进行欣赏，也让家长可以更直接了解到孩子的学习生活情况。

　5.让幼儿感受到快乐：

　孩子们在自己动手创造优美环境的途中，体验了成功的快乐。这样的快乐使他更自觉地关心周围事物，出现新的期待。这些紧跟教育目标创设的环境，不仅使孩子取得了相关知识，培养幼儿热爱大自然、爱护环境的良好习惯，而且，还提高了幼儿间的交往，增进了情感的交流。

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