自主和主动有什么区别，市场的自发性是什么意思

自主和主动有哪些区别？

自主，自己作主，自我作主的意义和含意。自己当家做主，不求于人。

主动，属于行为的表现。不是自己做主的行为，看见或者清楚有哪些事情要去做。自告奋勇，或请求，主动执行的意思。主动提倡建议，供人参考～等等。

自主就是自己作主，主动就是为着别人着想。

一、意思不一样

1、自主指自己主动，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。

2、自由是指由自己作主；不受限制和拘束。

3、自动，指不需要人力而用机械、电气等装置直接操作的；或自己主动。

二、引证释义不一样

1、自主

自己作主，不受别人支配。

现代巴金 《灭亡》第十二章：“他纵然明清楚这样的恨、这样的悲是没有好处的，但他自己是不可以自主了。”

2、自由

清蒲松龄《聊斋志异·巩仙》：“野人之性，视宫殿如籓笼，不如秀才家得自由也。”

白话文：“乡下人的性格，看宫殿如藩笼，不如秀才家里得自由了。”

3、自动

自己主动。

现代叶圣陶《倪焕之》二三：“之前在小学里教课，说教的态度原是很淡的，一切待学生自动，他从旁一对一辅导罢了。”

三、近义词不一样

1、自主

近义词：自立、自强

2、自由

近义词：自在、无拘无束

3、自动

近义词：主动

四、强调点不一样

1、自主强调自发性。

2、自由强调无拘束性。

3、自动强调无支配性。

“自主性”这一名词出自于教育学中有关学习的性质描述，学习的实质属性是自主性。即：学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方式来达到学习目标。“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，反映着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的实质。

“主动感”一词来源自于发展心理学/教育心理学中 埃里克森的心理发展八阶段理论。指的是，在儿童期（1.5～3岁）这一阶段，儿童主要处理自主与害羞（或怀疑）的冲突。这一时期，儿童掌握并熟悉了非常多的技能，如，爬、走、说话等。更加重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，其实就是常说的说儿童启动有意志地决定做什么或不做什么。

这时候父母与孩子的冲突很激烈，其实就是常说的第一个反抗期的产生，一个方面父母一定要担负起控制儿童行为促使其满足社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们及时吃饭，节约粮食等；另外一个方面儿童启动了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方法，故此，训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用我、我们、不来反抗外界控制，而父母决不可以听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。假设父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就可以出现怀疑，并感到害羞。因为这个原因，把控掌握住度的问题，才促进在儿童人格内部形成意志品质。

自主是根据自己的主意，主动是积极主动，态度比较积极。

自发性是什么意思？

自发性是指在没有外部引导或详细指导的情况下，个体主动地、自动地采用某种行为或行动的一种性质或特点。它是个体内部的动力、动机、决策等原因基础上作出的事情是个体自己的意愿、判断和行动。常见于人类行为领域，比如自发行为、自发意愿、自发运动等。

自发性行为一般是由自己的兴趣、情感、爱好或判断等原因而引发的，因为这个原因个体自发采用行动的能力与个体的兴趣、热情、动机等高度有关。自发性行为特别受重视，因为它表达了个体的自主性、创造性和能动性，还更可能带来长时间积极影响和价值。

相反的术语是“被动性”，也就是在外部详细指导或引导下被迫采用某种行动，缺少个体内部的动力、动机或决策原因的行为。

自发性是指一种自发的状态和品质，由内在过程所驱动的行动、冲动、行为。

在心理学中，行为不是由外在刺激所引发，而是发自内在（内心），内涵元素有决定力的称为自发性。 在物理学中，自发性是指系统在没有外部干扰的情况下自发地出现变化的能力。

在市场经济中，自发性指商品生产者和经营者的经济活动全部在价值规律的自发调节下追求自己的利益，其实就是按照价格的涨落决定自己的生产和经营活动。

有关这个问题，自发性是指某种行为、活动或过程是自然而，然地出现的，不受外部干扰或命令的影响。它是由个体内部的自主性和内在动力驱动的，而不是由外部原因引导的。

在心理学、社会学和生物学等领域中，自发性一般被觉得是一种积极的行为特点，表现为自我决定、自我激励和自我控制的能力。

教师要怎样支持和引导幼儿的自发性演奏探索行为呢？

1 教师可以通过提供多样化的音乐素材和乐器，还有提供充裕的自由时间，鼓励幼儿自发地进行音乐探索和演奏行为。2 学习者的自主性和自由性是支持幼儿自发性演奏探索行为的重点原因。教师应该坚持以孩子为中心的教学观念，遵守幼儿的兴趣爱好和发展规律，尊重幼儿的自主性，在轻松和自由的氛围下，引导幼儿进行音乐探索和演奏行为。3 此外教师可以通过为幼儿提供正反馈和鼓励，建立起积极的音乐情感态度，促进幼儿对音乐的喜爱和探索热情。这样，幼儿的自发性演奏探索行为会更自主和有意义。

教师可以通过以下几点来支持和引导幼儿的自发性演奏探索行为：第一，教师可以提供充裕的音乐素材和器乐工具，让幼儿自由地探索音乐；其次，教师可以鼓励幼儿发挥个人特点，听从内心的音乐感受进行创作；最后，教师可以提供个性化的反馈和鼓励，让幼儿形成乐器演奏的兴趣和积极性。在教学实践中，教师还可以通过评估幼儿的音乐表现，制定个性化的教学计划和详细指导策略，进一步促进幼儿的音乐自发性探索。除开这点教师还可以通过音乐游戏、团体合作等方法，提升幼儿的音乐协作和表现能力，提高他们的音乐自信，激发他们的音乐创造潜力。

1 教师需积极支持和引导幼儿的自发性演奏探索行为。2 帮幼儿建立自信心，鼓励幼儿发挥自己的才华和创造力。教师应该尊重幼儿的才可以和想法，帮他们认识到自己的优点，并帮他们克服困难。3 提供一个开放和鼓励性的环境，使幼儿可以自由地探索和发现音乐之美。同时，教师还能用到故事、游戏、歌谣等方法激发幼儿的兴趣和创造力。4 建立和谐的师生关系，教师应积极倾听幼儿的意见和想法，仔细对待每一个幼儿的作品和探索成果，并适时给予鼓励和详细指导。5 最后，教师应该注重幼儿的肢体、情感等多元素的音乐接受与体验，促进幼儿全面发展。

创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

l 提供丰富的方便幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。

l 常常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。

2.打造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：

l 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方法。

l 在幼儿自主表达创作途中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需时候再给予详细的帮。

你好，下面这些内容就是几种教师可以支持和引导幼儿自发性演奏探索行为的方式：

1. 提供良好的音乐环境：教师可以为幼儿提供各自不同的乐器和音乐材料，让幼儿自由地探索和演奏。同时，教师还可以为幼儿创造一个安静舒适的音乐环境，让幼儿更专注和投入。

2. 鼓励幼儿自由演奏：教师可以鼓励幼儿自由演奏，没有必要拘泥于规则和标准，让幼儿自由地表达自己的情感和想法。同时，教师可以给予幼儿肯定和鼓励，让他们感受到成功和成就感。

3. 提供启发性的问题和思考：教师可以提出启发性的问题和思考，引导幼儿思考和探索。比如，教师可以问：“你能用这个乐器演奏出什么样的音乐？”或者是：“这个乐器能演奏出什么不一样的声音？”这样可以激发幼儿的创造性思维和想象力。

4. 创造合作和交流的环境：教师可以创造一个合作和交流的环境，让幼儿在相互学习和交流的途中持续性发掘和探索音乐的奥秘。同时，教师也可鼓励幼儿在演奏和表演中展示自己的才华和个性。

总而言之，教师要尊重幼儿的个性和特点，为幼儿提供一个安全、支持和启发他们自发性演奏探索行为的环境和机会。

1 教师需提供积极的支持和引导2 幼儿在音乐探索中需教师的积极鼓励和专业详细指导，如通过互动式教学、模仿示范等方法促进幼儿参加和探索3 同时，教师可以提供多样化的音乐素材和乐器，打造良好的音乐环境，让幼儿在自由探索中感受到音乐的美好和乐趣，以此激发幼儿自发性演奏探索的兴趣和热情。

幼师在引导幼儿自发性探索时，可以用言语对幼儿进行启发，或者带着幼儿进行探索，同时要给幼儿自主思考时间和空间。

儿童个性发展阶段的主要表现是？

儿童个性成长分成了5个阶段。不同阶段都拥有自己的生活主题。

第一阶段，0到1岁-信任与不信任。

第二阶段：2到3岁-自主与羞愧

目前这个时候孩子启动学习如何控制自己的生理机能还有注意到身体的能力还有限制。

第三阶段。4到5岁-主动性与内疚

第四阶段，6到11岁-勤勉与自卑

第五阶段：12到21岁-对身份还有角色的疑惑

自发性顺利成长的儿童，到了三四岁时，其积极寻找朋友的愿望变得强烈起来，这样的儿童喜欢和小朋友一起玩耍。

儿童产生这种情况有早有晚，但只要他很需朋友，就说明这是一个意欲发展顺利、情绪安定的儿童。父母可以对自己的育儿方式加以肯定并培养起信心。

假设儿童不怎么想找小朋友，就算有机会接触同龄的儿童，也不与其一道玩耍，这时父母就一定要对自己以往的育儿方法从各自不同的的视角加以探讨了。

在探讨时要注意两个重要问题：其一，是否有一直在压抑儿童的自发性的成长；其二是否亲子间的情感纽带不够牢固。

就压制儿童自发性成长的育儿方式来说，父母们最容易落入两个陷阱，一个是对儿童施加不一定程度上的约束，把其塞入“好孩子”的框框里；还有一个是运用过保护的培养方式。

在第一种情况中，父母为了把儿童塑导致自己理想中的“好孩子”，对儿童施加命令、压力，支配儿童的行动。如此一来，孩子慢慢地就变得老实听话、很好对付了。

父母这时可能会认为因为自己育儿有方，才使其成了个“好孩子”，甚至还针对这个问题暗自得意呢。殊不了解，自己的育儿方式已经压制了儿童的自发性，促使其失去热情和活力了。

这里所说的过保护是这样一种育儿方式，即应该由儿童自己做的事情，父母却动手代劳。其实就是常说的说，在儿童要求“自己来做”的阶段里，父母出于“做不好”、“太费时间”等种种理由，而没有让儿童做。这样一来，儿童自发性的发育便受到了压抑。

其结果是，儿童对大人的依赖性越来越强，一点点小事就想要让父母帮自己做。假设一门心思迁就下去，儿童会觉得父母为自己做事情是理所当然的，父母就该为自己服务。再严重一点，儿童会变得用命令的语调来指使妈妈。当要求不被满足时，甚至会对父母施加暴力，即这里说的的“家庭暴力”。

受到过度保护的儿童，在家里显得挺神气活现的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就变蔫掉了。这个问题就像大家常说的“窝里横”。

这样的儿童在幼儿园里没办法和别的小朋友一块儿玩耍，总爱缠着老师不放。而老师又不可能只对付一个儿童，于是儿童便越发不太放心，渐渐地不想上幼儿园了。

如此下去，儿童的交友能力便成长不起来。这样，在从小学到青春期这一这个时间段里便存在着产生种种问题的危险。

3-6岁是儿童时期，其个性发展阶段的主要表现是个性初步形成。因为人从3岁启动自我意识启动发展。

促进学生生动活泼主动的蓬勃发展和进步是指？

注重学生德、智、体等方面全面提升，又促进学生个性生动活泼主动的蓬勃发展和进步是现目前教育改革的详细指导思想是各级各种学校对课程设置的整体要求。这里说的个性是指一个人在生理素质和个性心理特点的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，一步一步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特点的总和。个性并非社会环境的消极产物，而是人类在掌握并熟悉社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界反映出来的。

　

　发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的蓬勃发展和进步。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不可以要求每个人在各个方面都一样的蓬勃发展和进步，不可以要求每个人都拥有一样的兴趣和爱好等。因为参与体育活动的自发性和反复性，故此，给予个性的形成和发展很大的影响。国外不少研究表达，学生时代所取得的户外锻炼的经验，到成人后可以促使其积极的参与体育活动，而且，在运动中不可缺乏的体力，技能、勇敢、果断、灵敏还有机智等品质，可在同辈群体中受到非常高的评价。

一、打造民主、平等的学习氛围，二，变换教师角色，做学生的朋友。

三，善待学生质疑，保护学生的求知欲。

四，培养学生主动参加、自主学习的能力。

五，师生互动，合作学习。

主动拉伸和被动拉伸的区别？

1 差距很大

2 主动拉伸是由肌肉自己出现的力量来完成的，可以更好地控制身体的姿势和运动，可以达到更好的伸展效果；被动拉伸则是通过外力来帮身体完成伸展，效果不如主动拉伸好。

3 主动拉伸可以有效提升肌肉的灵活性和柔韧性，还可以预防运动损伤，对身体健康有很大的好处。

因为这个原因，建议在进行运动前进行主动拉伸，不要被动拉伸。

1 主动拉伸和被动拉伸有很大差别2 主动拉伸指运动员自主完成肌肉伸展动作，被动拉伸则是由他人帮助完成伸展动作，比如在瑜伽课上，教练会帮助学生进行被动拉伸。3 主动拉伸和被动拉伸的效果不一样，主动拉伸可以更好地训练肌肉力量和灵活性，而被动拉伸则更容易放松肌肉，增多关节的活动范围。因为这个原因，在不一样情况下，体育教练和运动员需按照需选择不一样的拉伸方法。

在于肌肉的控制力和慌张度来源不一样。主动拉伸是指通过自己肌肉的收缩来达到拉伸肌肉的目标，即通过发力使肌肉延展。比如，直腿抬高时主动往上抬腿，要求腹肌和腿部肌肉参加，完成拉伸。而被动拉伸则是由外力施加于肌肉组织，使肌肉组织被拉长，比如，一个人帮另一个人进行深蹲拉伸，另一个人的肌肉就是被动被拉伸的。深究因素，主动拉伸需肌肉的控制力和自发性，通过个人的身体感觉和意识来完成，具有非常高的安全性和效果。被动拉伸还需他人的帮助，存在一定的安全隐患，但能帮肌肉更深度的拉伸。因为这个原因，在进行拉伸运动时，需按照自己实质上情况选择适合的拉伸方法。

主动拉伸是指主要依靠收缩肌肉的力量，而不是其他外力使动作保持在某一个特定的位置上，好处是可以增多动作的柔韧性和收缩肌肉的力量。

被动拉伸是指利用自己的体重或者是器械使肢体保持一定的伸展位置。是一种缓慢的、放松性的拉伸，而且，还可以期待降低神经和肌肉兴奋性的作用，在运动结束后放松时可采取的良好方式。

主动拉伸,是你还没尝试过的静态拉伸

主动拉伸是指用一个肌肉群来拉伸另一个肌肉群,而被动拉伸则是通过外力来提供拉力。 阻力拉力可以选择你身体的其他部分、同伴或一个物体提供,类似于主动拉伸,你需保持这个姿势不短的一个时期。 被动拉伸经常会用到于运动后的恢复,以放松肌肉和结缔组织。

变动拉伸 变动拉伸的概念定义为是一种有针对性的功能性拉伸练习,练习时应采取运动动作,以使身体能很快适应 的活动。变动拉伸涉及多关节、多肌肉和多平面的拉伸动作模式。

变动拉伸途中,肌肉突然被拉长就可以导致牵张反射效应,肌肉、关节、肌腱和韧带均会在这样的状态下反射性收缩,以此在增多动作幅度的同时,提升功能动作能力,变动拉伸练习可以在提升力量、柔韧性、平衡性和协调性的同时为身体的活动进行热身。

生物最基本的特点是什么？

生物的生存都需营养。

2.能呼吸。

3.能生长和繁殖。

4.生物可以对外界刺激做出反应。

5.生物体都拥有新陈代谢作用

新陈代谢是活细胞内都有序的化学变化的总称 新陈代谢涵盖物质代谢和能量代谢 新陈代谢的本质是自我更新 新陈代谢是一切生命活动的基础是生物最根本的特点。

6.生物体都拥有应激性概念：

生物体对外界刺激都可以出现一定的反应 实例子：茎的向光性、根的向重力性等。

7.生物体都拥有生长、发育和生殖的情况。

8.生物体都拥有遗传和变异的特性。

9生物体都可以适应一定的环境，也可以影响环境。

扩展资料

生命情况最实质的是新陈代谢。生殖和遗传也是重要的特点。一个细胞分裂为两个完全一样的细胞，根据自己的模样，复制出一样的“产品”，把自己的特性遗传给下一代，这是生命的特点。

个体的形态发育是精确的，严密的，外界原因或条件可以阻碍生物结构的发育，但不可以支配它或详细指导它，也不可以预先给出这个生命的组织图式。

这叫作形态发育的自主性和自发性，还生命还具有把自己结构的非常多信息原封不动地传递给下一代的能力，这叫作遗传不变性。

这样的不变性并不是绝对，从世代交叉替换的长时间历史来看，生命是进化的，从简单的原始生命发展到现代地球上几百万种不一样形式的生命。故此发育、遗传和进化是生命的特点。

参考资料

注册会计师备考资料及辅导课程

注册会计师培训班名师辅导课程