要控制物体的浮与沉可以通过哪两种方法，五下科学物体在水中是沉还是浮

要控制物体的浮与沉可以通过哪两种方式？

答:笫一种:物体的重力不变时改变浮力的大小。按照阿基米德原理F浮=p液gV排就可以清楚的知道，改变液体的密度和排开液体体积都可以改变浮力。比如新鲜鸡蛋在清水中会下沉、这时往水中加盐，鸡蛋就可以上浮。

第二种，改变物体的重力大小。潜水艇就是靠改变自己的重力来控制它的下沉、悬浮和上浮的。

教科版小学科学五下1（1）物体在水中是沉还是浮？

物体在水中的浮与沉，课本上是通过一部分实验让学生去理解，同样质量的物体，体积小的容易沉，体积大的容易浮；体积一样的物体，重的容易沉，轻的容易浮。实际上初中阶段只比较浮力与重力的大小关系。重力大于浮力，物体下沉；重力小于浮力，物体上浮；重力等于浮力，物体漂浮或者悬浮状态。

中班科学活动能让孩子学到什么？

中班科学领域发展幼儿的观察能力、分析能力、判断能力、推理能力、比较能力。

例如我们学习科学活动《浮与沉》，通过实验让幼儿仔细观察什么物体会浮上来，什么物体会沉下去；没进行实验时先估计什么物品会沉下，吸些物品会浮起来进行认真分析，两两物品比较，为什么这个物品会浮上，那个物品会沉下去。进行比较判断推理，最后通过实验求得结果。

一、观察及观察的特点

观察室幼儿认识世界，取得知识的重要途径。幼儿的观察活动就是一幼儿的观察为主要认识和了解手段，让幼儿探索客观事物、情况的特点，发展幼儿的科学认识和了解、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方式的一种科学启蒙教育活动。观察室科学探究的启动是外界信息输入的窗口。中国伟大的地质学家李四光说“观察是得到知识的一个首先步骤”。巴普洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察”。通过观察，科学家取得的非常多感性材料，为下一步科学蹋牛打下基础。进一步掌握并熟悉规律性的知识

（一）观察的概念

观察室借助于人的各自不同的感觉器官对周围的环境有意识的进行感知。观察一个非常的重要的特点是一定要完全依赖于人的名一种感官，例如我们说玫瑰花是红的（视觉）、自来水是凉的（触觉）、西瓜是甜的（味觉）等等。大多数情况下将观察借助于的感觉器官有五种-视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉。严格来讲，人的感官不止这五种，如人的平衡感，肌肉抽拉感，压力感，方向感等，但视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉，特别是对幼儿园阶段的儿童是最基本的感觉。

观察可分为定量观察和定性观察，定量观察是借助测量工具并用数字表达观察结果，如一元硬币厚度为2mm，一个1岁小朋友身高75cm，一支铅笔直径是10mm，等等。定性观察是仅对事物的特点进行描述。幼儿在平日生活中的非常多观察是定性观察。我们在发展儿童定性观察的基础上要同时发展他们定性分析的技能。观察不只是推断与预测的依据，更是整个科学实验技能发展的基础。幼儿对外部世界的观察远早于开口说话，但如何全面的、有目标、认真地来感知世界仍需非常多细微而持久的培养。

物体上浮或下沉怎么计算？

物体是上浮还是下沉，主要还是看它所受的浮力与它自己所受重力的比，假设它所受浮力大于所受重力就上浮，假设所受浮力小于所受重力就下沉，假设所受浮力等于重力就处于悬浮状态。物体所受浮力的计算公式为“浮力=物体排开液体的体积乘以液体的密度”。

物体的浮与沉公式F浮=G物时物体飘浮或悬浮，F浮﹥G物时物体上浮

F浮G物时物体下沉

简述区域科学活动对幼儿的蓬勃发展和进步作？

幼儿园区域活动是幼儿一日活动的重要组成部分，科学区域活动是幼儿区域活动中最最重要，要优先集中精力的领域，因为这个原因科学活动区在幼儿园的活动区中有着重要的作用。它目标是培养幼儿对科学探索的兴趣是培养幼儿的早期的科学素养，使幼儿取得发展。从科学活动区材料的投放、开发活动区的功能还有发挥幼儿的主动性几方面进行探索。

　　一、活动区材料的开发

　　活动区材料是幼儿活动的物质基础，离开活动材料，幼儿的活动就不可以进行，因为这个原因如何选择开发活动区材料，陶行知先生说“活的乡村教育，要用活的环境，不需要死的书本”我们是县城幼儿园，而且，我们地处城乡结合的地区，绿化面积广，资源丰富，各自不同的材料取之不尽，这为我们活动区材料的投放提供了方便条件。

　　1.利用本土资源，丰富区域活动材料

　　春天，我带着孩子们到室外，去摸一摸大树、小草，去采集一部分野花，在美工角编制一部分花环，在自然角插上一部分野花。夏天是昆虫的季节，也是孩子们的季节，各自不同的各样的昆虫成了孩子们的好伙伴，他们捕捉蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等进行观察，这些不但开阔了孩子们的眼界，也激发了孩子们对知识的渴望，了解了蝴蝶为什么会飞等。秋天，我和孩子们采集各自不同的树叶，制成植物标本，或在美工区做成漂亮的树叶画，我们还收集农作物办一个“丰收了”的展览，展出各自不同的农作物，鲜红的辣椒穿成串，大蒜全都编成小辫子，大南瓜画上笑脸，土豆贴上鼻子，玉米梳上小辫子……我利用这些鲜活的材料，引导孩子们去感知世界，认识世界，孩子们感受着快乐，体验着成功的喜悦。

　　2.利用家长资源丰富操作材料

　　家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们在学期初发动家长，争取家长的支持和参加，家园共同找寻材料。于是，我们就有了尺子、磁铁等工具和各自不同的适宜于幼儿探索的材料，各自不同的盒子、有着美丽图案的碎布、形态各异的瓶瓶罐罐。我们班热心的家长还用废玻璃条为孩子们制作了万花筒，孩子们很喜欢。我们利用收集来的材料，进行探索，受到家长的赞扬和好评，这些大人眼里的垃圾成了孩子手中的玩具，在收集材料的途中，家长也看到了孩子们的进步，于是，我们的材料源源持续性地涌来，孩子们也乐在这当中，各方面的能力有了很大的提升。

　　二、教师精心开发材料的多功能性，详细指导幼儿活动

　　科学活动区是科教的延伸，也可是集中教学的前奏，有部分教育目标仅仅依靠集体教学活动是不够的。为了发挥科学活动区的作用，我们教师当中常常在一起研讨，精心开发材料的多功能性，科学活动区中的操作材料，如“放大镜、三棱镜、漏斗及空玻璃瓶、吸管等，按照不同阶段的活动目标内容，教师详细指导让幼儿在反复的操作中发现问题，寻找答案，夯实不同阶段集中教育内容，依然不会断丰富其感官的认识。

　　在科学区域活动中，教师的适时详细指导，和师幼的积极互动也是很重要的，在做“物体的浮沉”的实验途中，孩子们只可以看到表面的情况，什么物体是浮在水面的，什么物体沉下去的，那怎样使孩子们可以更深入的理解浮与沉？这时就要有老师积极的参加，提出具有启发性的提问，“何种方法能够让沉的东西浮上来，使浮的东西沉下去？”通过教师的积极参加和引导，使幼儿可以积极思考，积极探索，能尝试使用各种材料感知浮与沉。

　　科学区域活动的目标是促进幼儿的蓬勃发展和进步，故此，组织幼儿与同伴交流自己的操作过程是促进幼儿发展的必要手段。它能使幼儿通过表达理清思路，可以较为清晰的理解相关的科学情况。如：在“认识磁铁”中，教师先在集中教育的构成中引导幼儿认识磁铁的相关特性，有部分还需在科学活动区中去完善，幼儿在操作磁铁时，与同伴说说自己的发现。教师可以组织幼儿讨论“为什么这些东西可以被磁铁吸住？”幼儿与同伴进行探索交流讨论，得出了“磁铁能吸住铁或铁制品”的结论；通过交流，幼儿从最粗浅的、表面的、模糊的认识渐渐上升到“磁铁能吸住铁”这一概念方面，以此取得了对磁铁特性的认识。这样大大提升了幼儿的对科学情况的兴趣。

　　三、注重发挥幼儿的主动性

　　科学活动区活动中，要注重发挥幼儿的主动性，教师应敏感的抓住时机，对幼儿进行科学的启蒙教育，发挥幼儿的主动性，一定不能以任何理由放弃教育的时候机。在科学实验“奇妙的光”中，孩子们在活动途中教师用赞扬的目光鼓励孩子们，通过询问分享他们探索的过程，并提出建议，这样可以让幼儿兴奋不已，探索兴趣更强烈。在开展科学活动“小灯泡亮了”等科学探索活动中， 我们都注重在活动中改变和发挥孩子的主动性。教师不失时机的引导幼儿运用感官感知事物，持续性的动手操作，动脑思考，这不仅能满足幼儿的好奇心，求知欲，而且，能激励幼儿持续性的探索，引发思考。发挥幼儿的主动性不等于老师在一旁做一个旁观者，假设这样，不仅不可以发挥幼儿潜在的能力，反到是会让幼儿漫无目的的探索、无目标的操作。因为这个原因，在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上，还需要适时的给予孩子一定程度上的启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿的自主性的蓬勃发展和进步，积极性的提升。

　　总而言之，通过尝试对“发挥科学区域活动作用，促进幼儿发展”的研究，我们班的科学活动区有了明显的改善，幼儿参加科学活动区的意识提高了，幼儿从中得到了自主体验和创造的乐趣，对完成教育目标也能够有一个很好的作用，但是在工作中也存在一部分问题，教师在活动区详细指导上还要有更科学、完善，活动区材料的选择和开发上还可以更深入一部分，使材料更丰富，更能促进幼儿的全面发展。

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