教师口语举例语类型，如何提高学生语言表达能力提高课堂教学效率的方法

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教师口语举例语类型，如何提高学生语言表达能力提高课堂教学效率的方法

教师口语举例语类型？

1.普通话训练、

2.大多数情况下口语交际训练、

3.教师职业口语训练

如何提升学生语言表达能力，提升课堂教学效率？

如何提升学生课堂语言表达能力

我觉得应该从以下哪些方面开始:

一、鼓励学生大胆回答问题，摒除自卑心理 学生不踊跃回答问题，不主动参加交流，其因素是多方面的，但最主要的是心理方面原因，相当的学生都拥有很大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者胆怯自己的语速跟不上思维而受到考生的取笑。这样的消极原因时常使他们“羞而止步”，或者出现自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参加交流。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，唯有让他们大胆“说话”，才可以发现这当中的不够之处，才方便“对症下药”，方便激发他们的求知想法，让他们充分认识回答提问的重要性。 论文百事通其二，对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该马上停止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解这当中因素，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强化其竞争意识。

二、引导学生讨论，把问题补充完整 有部分难度很大、综合性很强、学生把控掌握不住或短暂时间不可以圆满回答的问题，教师可在课堂上引导学生展开讨论，相互修正和补充，让学生在别人回答问题的途中得到启示和提升，以吸收他人的经验和拓展自己思路，达到发问者预期的目标。 三、努力打造轻松和谐的课堂氛围 学生不积极回答教师的提问，不主动参加交流，不仅与学生的课堂语言表达能力相关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不可以一门心思埋怨责怪学生，也应该从自己的授课艺术上去找因素。教师不可以只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题，努力为学生打造轻松和谐的课堂气氛。尤其是语文老师要学会煽情，擅长于煽情，想方设法把学生喜问乐答的天性充分改变起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。

四、一定程度上降低发问的梯度 培养学生的课堂语言表达能力是教师的一项长时间工作，不可以操之过急或希望太高，而应遵守教学规律循循善诱，注意把控掌握他们的心理特点，注重激发他们的求知欲，就算后进生也不例外。有的教师发问时只期望优等生回答，觉得省事，收效快，有的学生尤其是后进生基本上一个学期没有回答问题或参加交流的机会。于是，有的学生便怀疑自己的口语表达能力不如别的考生，或者觉得自己是“被遗忘的角落，”甚至觉得回答课堂提问是优秀生的事而与己无关，更谈不上积极参加交流了。教师在训练学生课堂语言表达能力时，应按照不一样类型的学生采取不一样的方式，碰见难度很大的问题，可以分哪些层次发问，由浅入深，让学生通过“跳一跳，摘到桃”尝到成功的乐趣。这样，学生看到自己的进步，回答问题的积极性就随之高涨了。需要指出的是，降低问题的梯度绝不是毫无价值的信手拈来，“凑凑热闹”，搞形式主义，或者有意或恶意把完整的问题弄得支离破碎，而可以在备课时按照教学目标和本班的学生实质上，仔细设计问题，为学生架设达到预期目标的阶梯。

五、用活动和比赛的形式促进 小学生所身处的小学时代是最浪漫、最活泼、最有生气的黄金阶段。在这一时段里，他们可谓是“敢打敢冲”，敢于发表自己的意见，袒露自己的心迹，分明而确定地表现个性，标新立异，也最容易暴露自己弱点。作为语文教师，作为他们灵魂的“引路人”，要格外珍惜学生的这段美好时光，充分利用这一“优势”，努力为学生创造最适合的“敢言”机会。 六、注重教师示范性作用 培养小学生课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环，特别要求语文教师能说好一口流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。有的小学语文教师，在运用普通话教学中难免夹杂有地方方言，这个问题就需我们化大的力气，力求减少朗读的差误，避免使学生导致错觉或误解，以此降低教师的威信，影响知识传授的准确性。同时，在详细指导学生进行语言表达途中，应真真切切加强详细性的详细指导。平日间我们所说的学生语言表达如何的差，实际上与我们的详细指导有着很大的关系。例如，从什么的视角回答问题，如何组织语言，问题的内在联系等都需仔细的详细指导与训练。还有，教师的课外语言表达(诸如与学生谈话、上台讲演、集队训话等)也会给学生的语言表达带来潜移默化的作用。总而言之，学生的课堂语言表达的训练，教师的示范作用影响是深远的，一定要导致足够的重视。

教师口语艺术风格的形成的主要原因有什么？

如何提升教师口语的艺术性呢?我觉得要努力做到以下哪些方面。

一、反映教师口语的音律美 教师要擅长于运用语言的详细入微的变化表情达意。大多数情况下要注意两点:一是要随表达内容的不一样确定语调;

二是要把控掌握分寸,做到朴实自然、恰如其分。 教师口语的节奏美感,主要反映在语速的合理调控和顿连的灵活处理两个方面。 二、反映教师口语的遣词美和句式美 教师口语的艺术美还反映在遣词的音美和表意的准确两个方面。富有美感的教师口语,音节比较匀称。从表意方面说,选用的词,其外延和内涵清晰正确,特别注意把控掌握界说性、诠释性用语的分寸感和精确度,把控掌握用词的语体色彩和感情色彩的区分度。教师口语大多数情况下以陈述为主,但假设仅以一种句式说话就显得沉闷、枯燥乏味。高明的教师会考虑一句话的各种说法,会从表情达意的需出发,通过句式的选配反映口语的美感,主要途径是:主

幼儿教师的表达能力是教师口语对吗？

1）、幼儿教师的表达能力是教师口语。

2）、幼儿语言能力是在运用中发展起来的。纯粹的集体的语言教学活动是远远不可以满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的重点是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。那怎样抓住一定程度上的时候机创设良好的环境，进一步培养幼儿的语言表达能力呢？相信，只要做个有心人，适时的引导幼儿，抓住有利时机，幼儿的语言及语言表达能力一定会得到健康地发展。

一、在平日生活中培养幼儿的语言表达能力

1、发现幼儿语言中的积极面，激发语言表达想法。

2、增多幼儿自由活动时间，鼓励幼儿自由交流。

3、把控掌握幼儿的语言兴趣，提升讲述语言的积极性。

二、在主题活动教育中发展幼儿的语言表达能力

1、让幼儿成为创设主题环境的主人是他们“想说”。

2、打造宽松、和谐的环境，使幼儿“敢说”。

3、激发兴趣、提供机会，使幼儿“喜欢说”。期望对您有很大帮助！

口才老师基本要求？

1规范简洁，清晰流畅。规范是指教师教学口才在表达形式和表达内容上要满足规范化要求；简洁是指在规定的课时内要用核心语言文字和典型的材料阐述教学内容，提升教学的质量和效率；清晰是指教师教学口才要用了解的语言表达了解的思想内容；流畅是指教师教学口才的出语和表意要做到衔接顺畅、结构完整、富有节奏感和韵律美。

2介绍结合，引人入胜。教师教学口才要求介绍结合，达到引人入胜的目标。这里说的讲就是将规定的知识点内容与框架体系转化为自己的思想观点，用口语方法详尽地表达出来。这里说的解就是对所讲的知识点内容与框架体系加以分析、阐释和说明，对这当中隐含的或引发的问题做出回答。教师一定要对知识点内容与框架体系有深入透彻理解和透彻分析，通过自己的体验和感悟形成独到的见解，对关涉的问题或学生的疑惑能从容应对。

3内容充实，深入浅出。一名教师要讲好一门课，至少要花5~8年时间。这是因为他要进行由考试教材体系向教学体系在想口语表达体系的转化，不仅要仔细熟悉和深入理解考试教材和教学大纲规定的主要内容，更要运用个人经历和广泛阅读等方法，收集非常多的事例、事理、数据、名言等充实教学内容。

4神情自然，仪态大方。教师教学口才虽以口语为主，以态势语为辅，但后者的作用同样不可小看。达尔文曾指出：“面部与身体的富于表达力的动作，极有助于发挥语言的力量。”祥和的眼神、微笑的表情、优雅的手势、矫健的体态、典雅的服饰，都可展示教师强大的心力，带给学生美的感受，形成良好的教学氛围

不结巴，语言表达，组织能力要好，即兴演讲自然，普通话要标准！

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