初中八年级历史教学案例，历史学科的教案怎么编写好

初中八年级历史教学案例？

1：可以采取小组合作学习的教学方式来提升学生的学习兴趣和主动性，可以达到更好的教学效果。2：小组合作学习可以让学生在集体中相互交流，相互学习，提高学习的积极性和记忆效果。3：可以设置小组讨论环节，在讨论途中让学生分工合作，探究历史事件和人物，激发出学生的好奇心和思考问题的能力。同时，教师应该按照学生的学习情况及时调整任务和一定程度上引导，引导学生学习掌握并熟悉历史知识。

1. 一个。2. 这个案例可以采取“探究式教学法”，让学生按照历史资料和文献资料，探究某个历史事件或人物。通过小组合作、讨论和展示等方法，培养学生的批判性思维和研究能力，提升他们对历史知识的理解和掌握并熟悉能力。3. 同时，也可结合现代技术手段，例如利用PPT、视频等多媒体资源，让学生更直观地了解历史事件的背景、过程和影响，提升学生的学习兴趣和参加度。这样的教学案例不仅可以提升学生的历史素养，还可以培养其团队Team协作和创新思维能力。

本案例以“新中国成立与建设”为主题，采取多元化的教学方法，如PPT演示、小组讨论、互动问题回答等。

通过生动形象的历史故事和形象图片，引导学生了解新中国成立的历史背景、主要事件和人物，通过小组合作、互动问题回答等活动，激发学生的兴趣，提升学生成就感和参加度。

通过本教学案例，不仅加深了学生对历史知识了解和理解，更加重要的是培养了学生的探究精神、合作能力和批判思维，提高了学生的综合素质，达到教育的综合目标。

下面这些内容就是一个初中八年级历史教学案例子：本堂历史课的主题是探讨花木兰的故事和中国妇女在历史上的角色。课堂以PPT的形式呈现，结合视频、图片和音乐元素，为学生打造生动的历史学习体验。老师通过讨论的形式，引导学生深入了解花木兰的故事背景和其针对中国文化的奉献。同时，老师还了解了其他历史时期中的女性形象，如武则天、慈禧太后等。课堂结束时，考察了学生的知识掌握并熟悉程度，并建议学生通过阅读有关历史书籍来进一步加深自己对历史了解。

回1.教学案例的主题为：商周文化的传承与演变2.原因是：八年级历史学科中，商周文化是很重要的一个重要内容及核心考点，通过教学案例的方法可以更好地激发学生的兴趣和主动性，帮学生更好地理解和掌握并熟悉考点归纳点。3.内容延伸：通过教学案例，可以设计出不少富有趣味性和挑战性的活动，如模拟商周文化的论战、制作商周青铜器、商周政治制度的角色扮演等。同时，也可引导学生探究商周文化的传承与演变，探讨其对我们今天生活的影响。教学案例的设计，应兼顾学科知识的传授和学生的体验和情感的培养，以此达到促进学生综合素质的全面提高的目标。

本课案以《明清时期的海禁与海外贸易》为主要内容，通过PPT、互动讨论、小组展示等各种方法进行教学，旨在让学生了解明清时期我们国内的海禁政策及海外贸易的起伏，提高其针对历史时空的感知和针对中国文化的认识。

本课中加入了实地考察的环节，带着学生到当地海关博物馆参观，体验历史文化。通过各种教学模式和实践操作，使学生针对历史知识的掌握并熟悉更深入透彻和生动。

同时，课内还通过红色经典诵读和文化体验等活动，培养学生的爱国情怀和文化自信心。

本节课教学内容丰富，教学方式灵活，既发挥了学生的学习热情，又提高了学生的思维能力。

下面这些内容就是一份初中八年级历史教学案例，供您参考：

【教学目标】

1.了解中国古代的科举制度和科举制度的作用。

2.学会运用历史知识分析和处理问题。

3.培养学生的历史思维能力和文献阅读能力。

【教学重点】

1.科举制度的主要内容和作用。

2.如何评价科举制度对中国古代社会的影响。

【教学难点】

1.如何让学生理解科举制度在中国古代社会中的作用。

2.如何引导学生思考科举制度的优点和缺点。

【教学过程】

1.导入（5分钟）

教师通过展示图片或视频等方法，引导学生回顾中国古代的科举制度，让学生了解科举制度的主要内容和作用。

2.介绍（15分钟）

教师介绍科举制度的主要内容和作用，涵盖科举制度的起源、发展和开展，还有科举制度对中国古代社会的影响等方面。

3.分组讨论（20分钟）

教师将学生分成小组，让学生在小组内讨论科举制度的优点和缺点，还有科举制度对中国古代社会的影响。

4.展示和总结（10分钟）

每个小组派出代表，展示小组讨论的结果，并让其他小组提出问题和建议。教师对学生的发表讲话进行总结和点评，并让学生自主思考和总结。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生撰写一篇有关科举制度的文章，涵盖科举制度的主要内容、作用、优点和缺点，还有科举制度对中国古代社会的影响等方面。

【教学评价】

通过这样的教学过程，能有效的帮学生了解中国古代的科举制度和科举制度的作用，培养学生的历史思维能力和文献阅读能力，提升学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师可以通过观察学生的讨论和发表讲话，评价学生的历史思维能力、口头表达能力和团队Team合作能力等方面。

历史学科的教案怎么编写？

初中历史学科学教育学案设计评选活动总结

为发挥历史“教学案”导学的作用，提升历史教师备课的质量，改变历史教师积极主动参加互联网教研活动，总结前一段“教学案设计”教研活动，明确下一步教研工作思路，根据教研工作计划，进行优秀教学案设计评选活动。

一、教学案设计教研活动的提出原因

历史学科以往教案设计重点是知识的梳理与教法的选取，缺乏师生探究问题设计与学法的选取，也很少站在学生的的视角设计教案，教案的作用不大，有的老师表达教案就是应付检查。

近两年多数学校使用学案的同时，教案还需要写，老师觉得增多备课的负担，有反感情绪。有的学校还是重视教案，对学案要求与重视程度不够。

初中历史学科每课内容多，课时又少，传统的教案与单一的学案，都不可以适应新的形势要求，如何提升备课质量，提升课堂教学效率，就成为我县历史学科需处理的教研课题。

二、教学案设计教研活动的理论依据

依据历史课程倡导的“转变教师的教学方法，培养以学生为主体、改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方法，”的新课程基本观念。

遵守“教”与“学”的客观规律，以较少时间、精力和物力的投入，达到教学目标和学生的个性培养与全面发展的有效教学理论。

借鉴杜郎口与杨思中学的非本地成功经验。

依据全体历史教师的实践经验。

贯彻教育局与进修学校开展“互联网教研”、“教研为基层学校服务”的文件精神。

根据以上原因和理论依据，历史学科确定：“以历史学科中心教研组成员为核心，我们全体历史教师参加，每人完成两课的教学案设计，利用互联网教研的方法，达到教学资源共享的教研活动”。

三、教学案设计教研活动的阶段性成果

在2009-2010学年，全县百分之80的历史教师，每人完成了两课教学案设计的任务，历史中心教研组五位成员，还担负了中国历史与世界历史专题知识的归纳，教学案与专题知识归纳等资料，都使用电脑或手机在线上传到“群共享空间”，到目前已经使用电脑或手机在线上传作品达140多个，达到了教学案设计等资源共享的目标。

为了总结前一段教研工作经验，明确下一阶段教研活动的思路，按照《教研工作计划》，决定进行初中历史学科优秀“教学案”设计评选比赛。

在10—19日教学案设计评选初赛活动中，全县有22所学校27位教师参与本次评选比赛，参赛教师利用自己的休息时间，根据公告文件要求，完成教学案设计与课件制作，及时使用电脑或手机在线上传到群共享空间。于19日，由七位评委进行初选，有12位老师的作品进入了决赛。

今天参与决赛的十二位参赛教师，运用现代化技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本思路，还说出这样设计的原因与理由，这是我们在研讨课上所学习不到的。 应该说今天的参赛作品，大多都是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个环节目标明确，设计满足历史知识呈现与学生的认识和了解规律，科学有效，值得借鉴与推广。下面就结合参赛教师的作品，说明一下历史学科学教育学案设计的特点，

（1）情景导入的设计：

目标：导致注意力，激发兴趣，开启学生的思维。

学生主体的现状：每周两课时，时间跨度大；前节课学习其他学科的主要内容，课间学生户外活动，精力分散。

教师的导学是：利用现代化技术手段，创设历史思维情景，联系旧知识、结合本节课的重点内容，制造悬念，导致学生注意力，激发学生学习历史知识的兴趣，开启学生的思维。

（2）学习目标的设计：

根据课标确定“三维目标”，结合校情、学情等实质上情况，设计有效的探究过程与方式，课程标准对过程与方式的目标没有详细内容，他们所选取的过程与方式，就是课堂教学实质上运用的，而不是给别人检查看的，这样设计学习目标是有效的。反映学习目标科学性与适用性。

（3）自主学习的设计：

目标是让学生感知历史知识。

教师的导学是：在教学案设计时要求明确，如：预习详细指导、阅读详细指导、设计检测题、课上组织与引导学生全员、有序的参加。

学生主体参加是：课前主动预习、课上自主学习、独立完成检测习题、学生相互交流。通过自主学习过程的有效开展，达到学生感知历史知识的目标。

（4）合作探究的设计：

目标是让学生理解、体验历史知识的出现过程，培养学生分析问题、处理问题的能力，提高学生的人文素养。

教师的导学是：有效整合考试教材资源，联系已有知识设计问题情境，利用现代化技术等手段创设历史情境，紧跟重点内容与情感目标，有效地质疑思考问题，思考题设计不偏、不难，遵守课程标准的要求，满足初中学生年龄特点，没有增多学生的负担。组织与引导学生得法、有效参加。

学生主体参加是：积极思考问题、阅读有关材料、提取有效信息、相互协作，通过合作探究过程的学习，落实了学生理解、体验历史知识的出现过程，培养学生分析问题、处理问题的能力，提高了学生的人文素养。

（5）知识梳理的设计：

目标是归纳历史知识结构，得出值得借鉴的历史结论。

教师导学是：鼓励与引导学生梳理知识结构，揭示历史知识的内在联系，得出值得借鉴的历史结论。

学生主体参加是：学生在感知、理解、体验历史知识的基础上，学生自己归纳历史知识，培养学生良好的学习习惯。

（6）夯实训练的设计：

目标是掌握并熟悉重点知识，学以致用。

教师的导学是：结合中考题型与重点内容，设计夯实训练题，组织与引导审题、分析与处理问题。

学生主体参加是：阅读题干、分析问题、独立完成。达到当堂所学习的主要内容当堂掌握并熟悉。

十二位参赛教师，遵守新课程与有效教学的基本观念，设计的教学案：学习目标明确、环节齐全、内容科学完整、设计思路了解、方便操作，促进教师导学与师生共同探究，把教案与学案融合成一个整体，把教师导学与学生合作探究融合成一个整体；把知识呈现与问题质疑融合成一个整体；以教师导学为主要，以学生主动探究为主体，能帮学生效果是最好地理解和感悟历史学科知识的教学案，值得我们各位考生借鉴！

四、未来历史学科学教育研工作的要求。

1、教学案设计的教研活动，还是我们历史学科未来教研活动的一个主要内容之一，每个学期、每一个老师、使用电脑或手机在线上传一篇、自己在教学中觉得比较成功教学案设计及课件，形成主动参加互联网教研的一种习惯，以达到资源共享。

2、设计教学案不要简单模仿，要反映自己的风格与特点，使用教学案要课前下发、课下收回，发挥“教学案”的导学作用，达到“教学案”让学生“学会”的目标，更要达到教学案让学生“会学”的目标。

3、今天举行的教学案设计评比活动，应是历史学科互联网教研活动的起步，下一步教研活动的方向已经明确，期待没有参加的三所学校与十一位没有参加互联网教研的老师主动地参加，只要我们调整一下工作的思路，就可以提升我们的备课质量，就可以提升我们的课堂效率，更能丰富我们教书育人的美好人生。