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思维的种类-2017年教师招聘考试心理学课件资料

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  • TA的每日心情
    开心
    2017-8-22 20:29
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    荣誉管理论坛元老

    发表于 2017-8-19 11:55:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
    思维的种类
    (一)根据思维的内容凭借物、任务的性质、发展水平及解决问题的方式
    1、直观动作思维
    又称实践思维,是凭借直接感知,以实际行动作为支柱的思维过程。
    例如,3 岁前的幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的;幼儿在学习简单计数和加减法时,常常借助数手指,实际活动一停止,他们的思维便立即停下来;聋哑人靠手势与摆弄对象的动作进行交往,也属于直观动作思维;
    成人有时也出现直观动作思维。新手在刚刚开始学开车的时候会在头脑指边思考油门、
    离合和刹车的动作步骤,一边进行实际操作;技术工人在对一台机器进行维修时,一边检查

    一边思考故障的原因,直至发现问题排除故障为止,在这一过程中动作思维占据主要地位。成人的直观动作思维是以丰富的知识经验为中介,并在整个直观动作思维过程中由词
    (第二信号系统)进行调节和控制,与没有完全掌握语言的幼儿的直观动作思维不同。直观
    动作思维是人与高等动物共同具有的一种思维形式,但是人的直观动作思与动物的直观动作
    思维具有本质的区别。
    2、具体形象思维
    具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。表象是思维的材料,思维过程
    往往表现为对表象的概括、加工和操作,具有形象性、整体性、可操作性等特点。
    形象思维具有三种水平:第一种水平的形象思维是幼儿的思维,它只能反映同类事物中的一些直观的、非本质的特征;第二种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维;第三种水平的形象思维是艺术思维,这是一种高级的、复杂的思维形式。通常所说的形象思维
    是指第一种水平。
    幼儿期和小学低年级儿童身上具体形象思维表现得非常突出,儿童在发展语言之前就是依赖表象进行思维的,如他们能够通过对各种不同年龄的人的形象特征的概括,区分 “叔叔”“阿姨”“爷爷”奶奶”等;
    儿童计算:“3+4=7”,不是对抽象数字的分析、综合,而是在头脑中用三个手指加上四
    个手指,或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的;
    形象思维在青少年和成人中,仍是一种主要的思维类型。例如,要考虑走哪条路能更快到达目的地,便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象,并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时,鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。
    艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形
    象思维来理解知识,并成为他们发展抽象思维的基础。例如,雕塑家创作雕塑作品时总是会在头脑中先思考所要创作的作品形象是怎样的,然后根据头脑中的这一形象再完成作品。
    3、抽象逻辑思维
    抽象逻辑思维是以词为中介来反映现实的思维过程,也叫词的思维或逻辑思维。抽象逻辑思维是人类思维的典型形式,是人类思维区别于动物思维的最本质特征。
    小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展,初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等,都需要抽象逻辑思维。从个体思维发展的经历来看,儿童总是先发展直观动作思维和具体形象思维,在此基础
    上才能逐步发抽象逻辑思维。人到了成年以后哪种思维形式占优势,并不表明个人思维水平的高低。
    一个正常的成年人,在实际工作和生活中,常用以上三种思维方式结合起来解决问题。
    如,司机用实际操作检查马达出故障的原因时,必然与马达正常运转时的形象对照,同时,还要运用已有的知识经验,进行推理判断,只有这样才能找出马达发生故障的原因。
    (二)根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导
    1、经验思维
    经验思维是以日常生活经验为依据,判断生产、生活中问题的思维。例如,人们对“月晕而风,础润而雨”的判断;儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”;人们通常认为“太阳从东边升起,往西边落下”等都属于经验思维。由于知识经验的不足,这种思维容易产生片面性,甚至得出曲解或错误。
    2、理论思维
    理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据,对问题进行分析、判断的思维。例如,人们说“心理是客观现实在人脑中的主观映像”就是理论思维的结果;根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”一般原理,去判断某一种绿色植物的光合作用。
    科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律。教师利用理论思维传授科学理论,学生运用理论思维学习理性知识。这种思维往往能抓住事物的本质,使问题得到正确的解决。教师利用理论思维传授科学理论,学生运用理论思维学习理性知识。
    (三)根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度和逻辑性
    1、直觉思维
    直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如,医生听到病人的简单自述,迅速作出疾病的诊断;公安人员根据作案现场情况,迅速对案情作出判断;学生在解题中未经逐步分析,就对问题的答案作出合理的猜测、猜想等的思维;足球运动员在一瞬间把握球场上对方球员的布局漏洞,不失时机的把球踢进球门,也是知觉思维的表现。灵感现象就是直觉思维的结果。
    2、分析思维
    分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律,逐步推导,然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。分析思维以概念、判断、推理的形式来反映客观世界的思维。例如,学生解几何题的多步推理和论证得出答案的过程;医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。分析思维具有程序性的特点。

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